「這週給孩子們布置什麼樣的作業？」這是每個週末我們都在思考的問題。圍繞乙個知識點或布置幾個計算題，或布置幾個解決問題的練習是我們一貫的方法。
思考之餘突發感想：以「三四十二」這句乘法口訣為例，你想到了哪些數學知識？可以畫圖，可以講數學故事，可以寫乘法算式等等，總之用自己喜歡的方式表述學到的數學知識。
布置這樣的作業，自己也不知道孩子們能完成的怎麼樣，「不管完成的怎麼樣，就算是一次嘗試吧」我安慰自己說。
周一課上，孩子們交流展示自己的作業時，孩子們異常的活躍：「我有12個蘋果，平均分成3份，每份4個」小a說。
「我有12個士多啤梨，平均分成3份，每份4個」小b也不示弱。
「我有12個桃子，平均分成3份，每份4個」c搶著說。
……「同學們，這樣的故事能講得完嗎？」
「講不完。」
「老師想請大家仔細的比較一下這幾種說法有什麼相同的地方，有什麼不同的地方？」我提示道。
再看教室內，高高舉著的小手慢慢放下又抬起，經過短時間的思考，有的孩子找到了答案：「不同點是，有的分蘋果，有的分士多啤梨，有的分桃子。這相同點嗎沒看出來。
」涵笑著坐下了。「是啊，不同點很容易找到，相同點沒看出來」，琳在下面嘀咕著。
「老師想問問大家，如果這幾種說法都用算式表示，該用什麼樣的計算方法？」
「除法!」同學們不加思考的說。
「為什麼用除法？」
「平均分，對，是平均分！」機靈鬼小d不加思索的說。
「表面看起來有的分蘋果，有的分士多啤梨，有的分桃子，但實質是一樣的，因為它們都是平均分。同學們這是不是它們相同的地方？」
「是！」學生們異口同聲的回答。
「老師都是平均分我覺得可以這樣說：把12平均分成3份，每份是4。或者把12平均分成4份，每份是3。」宇剛說完教室裡就響起了一陣熱烈的掌聲。
「除了平均分，還有那些數學知識可以用三四十二這句口訣呢？」稍稍平靜了的教室內逐漸的響起了同學們說話的聲音，「把你們的想法說給全班聽，怎麼樣？」我制止道。
紅說她可以用畫圖的方法表示：一種是3個4
另一種種是4個3
明也毫不示弱，搶著說：12裡面有幾個3？
紅接著說：「12裡面有幾個4？」
這一下同學們的思維開啟了：
「老師我覺得3的4倍是多少？或者4的3倍是多少？都用這句乘法口訣。」
「言想的真好，還有嗎，同學們？」
「有，12是3的幾倍？或者12是4的幾倍？」傑站起來說。
「同學們，你們想的真好，你們能不能把上面想到的各種情況總結到練習本上？」
「能！」學生們響亮的回答。
「根據剛才的總結，請大家再仔細的想一下，什麼時候該用乘法計算，什麼時候該用除法？能分得清楚嗎？」
真沒有想到，一句簡單的乘法口訣，讓我們把本學期學的主要問題都總結了出來，並借助這幾個知識點我再一次跟學生一起複習在什麼情況下用乘法計算，什麼時候該用除法計算，通過對比加深了學生對乘除法的理解，相比之下這樣的課比單純的做計算題有趣多了。
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