作者:張振芳改編：萬飛
最近參加了一次縣級的初中語文公開賽課活動，聽了8節語文課，發現了乙個有趣的現象，每一節課賽課教師都設計了拓展的環節，內容五花八門，時間長短不一，形式多種多樣，一句話無語文不拓展。
其中有兩堂課（均獲得了一等獎）的拓展給我留下了深刻的印象，也引起了我的思索，但是久久不得其解。最近拜讀了崔國明老師的博文《語文拓展教學的「原點」》，我茅塞頓開。「內容」和「思維」，是語文拓展的原點，很有見地。
現在，運用崔老師的理論分析一下，以期有所提高。
其一：《女媧造人》的拓展：
課堂在回答諸如：女媧是怎麼樣的；女媧為什麼要造人；女媧用什麼方法造人；女媧造出來的人是什麼樣的；女媧造人遇到了哪些困難等幾個問題。再通過比較閱讀袁珂的《女媧造人》和《風俗通》中的「女媧造人」的情節後，得出文章中的想象非常豐富的結論。
進入拓展環節，安排了以下三個環節的內容，運用來訓練學生的形象力：
1、聯想訓練：如蜻蜓→飛機鳥→嫦娥→飛船等。
2、創編新版《女媧造人》，教師展示自己的想象作品，迎得了學
生的掌聲。
3、發揮想象，請你對未來人類的外形和生活作合理的想象。
這三個教學環節用了20分鐘！很難想象一堂語文課有大半的時間將課本丟在一邊，那還是語文課嗎？課堂上學生發言踴躍，氣氛熱烈。
在第三個環節時，學生的答案很精彩，如人類會想機械人一樣的生活，甚至整天趴在電腦前；人類會更懶，因此腦袋會更大，身子會更小；人類由於經常上網，又會回到類人猿的形狀；人類會移居其他星球，因為地球遭到了汙染……最後的結論：①是人類需要加強體育鍛煉，因此學校的陽光體育很有必要；②是人類現在就要保護環境，刻不容緩。
點評：三個環節裡，如果要推敲符合語文拓展的「原點」理論，大概只有第二個環節了，遺憾的是，這個設計太難，超過了學生的思維水平，自然沒有學生呼應了。而1、3環節的設計，卻寬泛無限，沒有邊際和立足點。
聯想和想象誰都有，不能學生喜歡什麼就上什麼菜，將語文視作乙個框，想裝什麼就丟什麼進去。而且最後的結論是政治課和體育課的範疇，導致語文課有了種別人的地荒了自己的田的尷尬！
其二：《奇妙的轉殖》的拓展
這是最後的教學環節：科學家在對轉殖的研究過程中克服了無數的困難，在這漫長的研究過程中體現了他們怎樣的精神？從中我們要學到什麼？
點評：不用詳細描述課堂的情況，即便不上課學生的答案就早已明了。「鍥而不捨」「艱苦卓絕」等是第乙個問題的答案，而「要努力學習，將來也成為科學家」「將來要為人類的和諧幸福貢獻力量」就是第二問的最佳答案。
這還叫拓展嗎？其實這篇文章是有拓展資源和切入點的。談家楨的文章寫於2023年，至今已有13年，轉殖技術有了的發展，一定有了最新最前沿的成果。
另外，關於轉殖技術的「利」「弊」爭論也不絕於耳，倫理、醫學、生物等方面糾結讓人類無所適從。引導學生加深這方面的知識和資訊不是更好嗎？
綜合起來說，《女媧造人》裡的拓展太多太遠，導致本末倒置，走進了「去語文」「偽語文」的怪圈，課堂熱鬧是表面的繁榮，學生一堂課下來其實是一無所得。而《奇妙的轉殖》的拓展觸角不是來自課本，出發點和歸宿不是學生智力的「就近發展區」。可以說目的不是增長學生的見識，拓寬學生的視野，只是為拓展而拓展，是低效的，甚至是無效的！
看來語文的拓展是一定的門道的，只有遵循語文教學規律，多向崔國明等專家學習，我們的語文課才會有語文味！
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