作者：謝雲
能理解文章主旨和作者意圖。3.能通過上下文克服生詞困難,理解語篇意義。
4.能通過文章中的線索進行推理,等等。在八級中要求能通過句子結構理解難句和長句,課外閱讀量應累計達30萬詞以上。
英語閱讀教學是英語學習中的乙個重要組成部分,有效的英語閱讀教學可以幫助學生提高聽、說、讀、寫、譯的能力,還可以拓寬學生的知識面,培養學生分析、綜合、概括和理解的能力。但是學生如果對閱讀失去了興趣,無論多麼簡單的文章,他都不會把心思投入其中的。高三這一年在課堂教學中有效進行英語閱讀訓練就顯得格外重要了。
當然,學生在高一高二時也有進行閱讀訓練,但與高三總複習階段的訓練是大為不同的。高三階段的訓練的主要特點是容量大,題材廣,體裁多,難度較高,並且一節40分鐘的課要集中訓練5篇閱讀材料,因此在高三的英語閱讀教學中再進行精講細解的教學方式就無法滿足學生汲取知識的速度。在《英語課程標準》中閱讀技能的教學要求培養學生的閱讀策略;培養語感,特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理資訊的能力。
學生如果缺乏基本技能就很難提高閱讀的速度和達到一定的質量。學生的閱讀能力是由其閱讀質量和速度來體現的。那麼高三英語閱讀訓練採用什麼方法較好呢,我的觀點如下:
一、分篇進行,由簡到難。
一般,高三閱讀訓練給出五篇閱讀材料,教師常常按順序進行教學,這些材料的難度大,並非以梯度方式進行,學生首先遇到的是難度較大,或生詞較多,句子較複雜的文章,就會失去閱讀的興趣和耐心。如果教師在教學中把閱讀材料以由簡到難的順序排列,學生首先體驗了「我也能全選對」的心理情緒,那麼他們就會有興趣閱讀下一篇材料,一旦激起了學生的學習興趣,他們就會自覺地主動地進行研究和學習。就激發了學生學習的主動性和積極性。
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