周坪小學周淼
一、教學目標
（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得「人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」的道理。
（二）讀通課文，概括課文中心思想，練習分清課文主次。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最後四個自然段。
二、教學重點
（一）理解父親讚美花生的話的深刻含義。
（二）練習根據課文的中心，分清主次。
三、教學難點
（一）理解父親讚美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
（一）引入新課。
「落花生」不僅僅是種農作物的名字，還是我國現代作家、學者許地山的筆名。那個年代人們常常把「花」寫成「華」，所以「落華生」其實就是「落花生」。這麼著名的學者怎麼把農作物的名字作為自己的筆名呢？
（科學的利用課前三分鐘，與學生聊一聊我們生活中花生的吃法及對花生的印象，新課匯入設計開門見山。）
（二）檢查預習。
1．請同學讀：吩咐嚐嚐便宜石榴這四個詞語在讀音上有什麼特點？
（都是輕音詞）
2．讀課文第一自然段，辨別多音字。
（空地買種播種：多音字的讀音是根據句子的意思判斷的。）
附加題：「園」和「院」兩個詞的區別？
（院是指圍牆裡房屋四周的空地，園是指種植果蔬花木的地方。）
（設計意圖：使學生掌握課文中的重點字詞，開發學生的想象力。）
（三）課文研讀
1．繼續研讀第一自然段，你有什麼疑問嗎？（提示：那個詞，那個標點符號映入你的眼簾了？）
（「居然」寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收穫沒有把握。沒過幾個月收穫了，真是喜出望外。
用「居然」一詞強調了大家那種驚喜的心情。最後一句話並列詞語間可以用逗號。用教師自己的習作舉例子進行寫作指導。
）（設計意圖：極力打造以生為本的課堂教學模式，培養學生大膽質疑，會提問的孩子才會學習。）
2．第一自然段寥寥數語就交代了種花生、收花生兩件事，這篇課文圍繞花生還寫了哪幾件事？
（嘗花生議花生）
3.議花生佔了大部分篇幅，為什麼用了那麼多筆墨寫議花生？
（因為通過議花生作者領悟了做人的道理，是本篇課文的重點，進而引出這篇文章主次分明、詳略得當的寫作手法。）
4.直奔主題，看看那天晚上父親和孩子關於花生都談論了些什麼？（分角色朗讀課文3-15自然段，有疑問的地方做標記。）
（四）主題昇華
1.父親僅僅是跟孩子們說花生嗎？（由花生的可貴品質引出做人的道理。引出「借物喻人」的寫作手法。）
2.什麼是有用的人？你能舉個例子嗎？
（設計意圖：學以致用，達到教學目標。）
（八）作業。
1．用「居然」造句。
2．背誦課文。
《落花生》教學設計
一 教材把握 教材簡析 精讀課文 落花生 是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名 默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，...
《落花生》教學設計
第一課時 教學目的 1 正確流利地朗讀課文。2 理解文章的詞句段，了解文章主要內容。3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。教學過程 一 匯入。師 今天我們共同學習一篇新課文 落花生 教師板書課題。落花生 就是我們平時吃...
《落花生》教學設計
教學目標 一 知識與能力 1 掌握本課7個生字 正確讀寫第10自然段，會用 居然 造句。2 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。3 能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。4 理解課文中深刻含義的句子，懂得 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的...