摘要：文言文作為古代書面語言，是我們民族引以自豪的精神財富。學習文言文只有在熟知內容的基礎上，才能促進對文章內容思想的理解，聯絡寫作背景通過想象聯想和換位思考，並用自己的語言生動具體地描述下來，學生一定能與作者一道身臨其境感同身受，另外加上對文言文美點的追尋，學生不僅從內容中獲得了愉悅，更能從寫法上找到幫助自己表情達意的技巧，從此言簡意賅且充分徹底地表達自己的所思所見。莎士比亞也說過，學問必須合乎自己的興趣，方可得益。
激發學生學習文言文的興趣是提高學習文言文效率的關鍵，讓文言文真正滋潤孩子們的心靈提公升他們的思想高度。
關鍵詞：
文言文興趣理解感悟效率
文言文作為古代書面語言，記載著中國優秀的傳統文化和古人表達思想感情的技巧，更是我們民族引以自豪的精神財富。但是，文言文畢竟是一種歷史的語言，與現代生活距離甚遠。如何激發中學生學習文言文的興趣，提高學習效率？
下面，我談談個人的淺見。
學習文言文只有在熟知內容的基礎上，才能促進對文章內容思想的理解，聯絡寫作背景通過想象聯想和換位思考，並用自己的語言生動具體地描述下來，學生一定能與作者一道身臨其境感同身受，另外加上對文言文美點的追尋，學生不僅從內容中獲得了愉悅，更能從寫法上找到幫助自己表情達意的技巧，從此言簡意賅且充分徹底地表達自己的所思所見。學習中，文言文觸動了學生心靈使其產生了共鳴，同時他們找到了方法、提高了表達能力，啟迪了自己的心智，從傳統文化中汲取到了豐富的養料，就會增強學生學習文言文的興趣。
（一）多朗讀
「書讀百遍，其義自現」，只有在熟知內容的基礎上才能高效地疏通文意，感悟作者思想情感，品味文章的語言特色。我要求學生在預習時做到：讀通、讀懂、讀熟。
課堂上採取多種形式，對預習時的朗讀進行檢測和訂正，再結合文章寫作背景、主要內容和作者思想感情進行感情朗讀，指導學生注意通過停頓、重音、節奏等來傳達作者的感情與自己的感悟，與文字達到心靈溝通的目的。如我在上《五柳先生傳》時，安排了大量的時間讓學生朗讀成誦，讓學生體會五柳先生的精神品質，並採用多種朗讀方式，範讀、自由讀、個別讀、齊讀、男女比賽讀等，課堂氣氛活躍了，學生對五柳先生的了解了也更深了，學習起來簡單了，學生也愛學了。另外,在朗讀過程中，會潛移默化地提高學生文言文的語感，學生在寫作中不但可以模仿文言文語言特點中言簡義豐的優勢，還可以在說話時加以應用。
學生在學以致用的同時，就會得到學習文言文的收穫的喜悅感。
（二）促理解
文言文中有很豐富的值得我們現代人借鑑的內容，有些思想內容涉及人的品行和德智教育的文章如《樂羊子妻》、《陳太丘與友期》、《少年中國說》等對學生具有不可估量的教育意義。在學習過程中只有喚醒學生情感共鳴，才能對文言文產生趣味。所以學習文言文必須對文言文有了充分的理解，在此基礎上才會對文章有整體的把握、依據上下文的意思較準確地判斷出文字的主要內容及作者蘊涵在文章當中的精髓和要點。
在教學過程中，我引導學生在熟知內容的前提下，採取串講或者合作交流的方式，結合寫作背景和學生的實際與生活經驗，對文章思想內容做進一步的理解。比如在講到一篇陶淵明的作品時，可以讓學生說說關於他的一些文言常識、提問他們在從前學習了他的什麼作品、從中了解到了乙個怎樣的陶淵明，歷史上的陶淵明是怎樣的乙個人，還有哪些作家和他是乙個朝代的、都知道他們哪些作品等等，這樣不但能夠使學生腦中的一些知識加深鞏固、加強知識的分類梳理，而且加強老師和同學的互動，有利於活躍課堂氣氛，從而激發學生的學習熱情。又如在講《陳涉世家》時，我讓學生分兩組分別表演起義前和起義後的內容，分配好角色，擬好台詞，精彩的表演讓每個學生的情緒都空前高漲。
在表演的過程中，既達到了深入理解文意的目的，又激發了學生學習的興趣，高效地實現了學習目標。
（三）重想象
文言文語言簡潔、意蘊豐厚，所以在學習時要靜心品味，展開豐富的想象才能事半功倍。在教學中，除了用語言創設情境，在品讀中給學生留有想象的時間和空間以外，我還利用多**網路環境以其廣闊的材料**渠道，通過資訊科技平台，將豐富的文字、**、音**等素材引入語文課堂，使枯燥的文言文描述變得更鮮明、更強烈、更集中，從而創設出色的教學情境，豐富學生的想象，激發學習的興趣。
如在學習《**》一課時，我**了一段**表演**，讓學生閉眼想象，再**了本文的音訊朗誦，讓學生再想象，於是學生通過想象真切地感受到了**人精湛的技巧，促進了學生對文章意旨的理解。又如在學習《與朱元思書》時，我在**配樂朗誦之後，通過多**展示了富春江天下獨絕的奇山異水，使學生感到聲情並茂，為學生開拓了無限的想象時空，學生不由得讚嘆不迭。總之，在理解文言文內容的基礎上，讓學生在慢讀、感情讀、老師生動的描繪中，給足學生空間和時間借助**、**等手段讓他們去聯想，盡可能地想象文中描繪的情境、換位思考從而與作者達到心靈的契合。
（四）善描繪
想象之餘，讓學生圍繞乙個切入點，用自己的語言生動貼切地描繪出自己心中的情、景、事、人等。在描繪的過程中，學生用心投入這一活動，定會產生無限樂趣。在學習《童趣》一文時，我讓學生來描繪自己認為最喜歡的物外之趣，有的學生描繪了第一段他不僅運動生動的語言，還帶著誇張的動作去描繪，讓大家情不自禁。
還有乙個學生描繪的是第三段神遊山林之趣和第四段**吞蟲，自己鞭打**的情景，形象貼切的語言和搞笑的動作，讓人如臨其境，學生們也心馳神往起來，乙個個躍躍欲試，興趣盎然。善於描繪，是學生對文章內容和意旨理解程度的反饋，更是學生將文字轉換為已知的外在的表達，這一環節中，不僅學生獲得了知識與能力，更提高了思想情感和寫作表達的水平。
（五）尋美點
學習文言文要讓學生從蘊含著豐富多彩、形式多樣的美的千古佳作中領略祖國文化的內涵,汲取營養,古為今用，因此要充分發掘文言文的美感，讓學生充分發掘蘊含其中的美的要素,讓語言之美、結構之美(語辭之美)；人物之美、情感之美(人情之美)；思想之美、哲理之美(哲思之美)放射出無窮的魅力。在對《陋室銘》進行美點大追尋時,乙個學生說，在聽讀過程中，我覺得陋室雖陋，卻透漏出雅緻，有環境之雅、人文之雅和作者心境之雅，讀這篇文章真是一種享受啊。還有學生說，這篇文章語言精練，對仗工整押韻，讀起來很有音韻和節奏感。
對文言文展開美點大追尋，從艱澀難懂的文言文中找到了美點，愛「美」之心人皆有之，興趣定然隨之而來。
好知者不如樂知者，莎士比亞也說過，學問必須合乎自己的興趣，方可得益。激發學生學習文言文的興趣是提高學習文言文效率的關鍵，讓我們的學生帶著對文言文的熱情去品悟中華民族文化的精髓，讓文言文真正滋潤孩子們的心靈提公升他們的思想高度。
關鍵字：文言文興趣效率
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