三走進新農村
——位置與變換
（一）單元備課設計
單元教材分析：
本單元關於位置的認識，是在學生初步了解了東、西、南、北四個方向的基礎上來學習的。平移、旋轉現象是學生第一次接觸，是今後進一步學習平移、旋轉的基礎。因此，教學時要注意讓學生在具體情境中辨認方向，在觀察生活現象中感受平移、旋轉。
本單元的主要教學與實踐活動內容是：辨認東北、西北、東南、西南四個方向；會看方點陣圖，對照方點陣圖確定某一地點的準確位置；初步體會平移現象和旋轉現象。
本單元設有兩個資訊窗，第乙個資訊窗通過孩子們去參觀新農村，在村口借助地形圖確定參觀路線的情境，引入對位置的學習。第二個資訊窗通過參觀飲料加工廠，引入對平移、旋轉現象的學習。
教學目標：
1、結合具體情境，能根據在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的乙個方向，辨認其餘七個不同的方向，並能運用合適的術語，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會看簡單的線路圖。
2、結合例項，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出乙個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
3、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
4、初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數學與生活的聯絡。
教學重、難點：
教學重點是辨認方向。
教學難點是借助路線圖確定現實生活中物體所在的具體方位。
教學設計方法及措施：
1、在親身體驗的過程中，學會辨認方向。
上學期，學生對東、酉、南、北四個方向己經有了初步的認識。本單元要讓學生聯絡已有的生活經驗，在具體的生活情景中，親身體驗東北、西北、東南、西南四個方向，並能用準確的方位詞對某一地點的位置進行描述。教學中，引導學生先進行室外的**，積累了一定的表象以後，然後回到室內進行圖中方位的**。
這裡所說的圖不是指教材中的圖，而是學生在室外觀察**的各類景物圖。也就是說，先讓學生去觀察現實生活中熟悉的景物，然後再把這個景物以圖的形式呈現出來讓學生進行辨認。這樣設計，由淺人深，學生的思維狀態始終沒有脫離原來的認知結構，新的**學習任務始終與已有知識相聯絡，遵循學生的認如規律，符合兒童的心理特徵與年齡特徵。
有了以上的**活動（可以在預習中進行）經驗，讓學生再回到教材中的情景圖中，**教材中的間題。
2在直觀操作的過程中，感受平移、旋轉現象。
直觀操作對於發展學生的空間觀念起著非常重要的作用。教學時，可讓學生在觀察生活中物體運動的基礎上，借助學具的直觀操作，用自己的語言相動作來描述，充分感知物體的運動方向，認識平移和旋轉現象。
教學準備：
教師：多**課件、指南針、方位卡。
學生：調查、蒐集生活中平移、旋轉現象。
單元實踐活動設計：
《變化的影子》
課時劃分：
參觀新農村 2課時
參觀加工廠 2課時
實踐活動 1課時
合計5課時
課時備課
第一課時
課題：辨別方向
教學內容：走進新農村教材15，17頁
教學目標：
1、結合具體情境，在已有的知識基礎上學會認東北、西北、東南、西南四個方向，並能根據在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南給定的方向，辨認其餘方向。
2、能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述，會看簡單的路線圖。
3、注意在與同伴合作解決問題的過程中培養合作意識，形成初步的空間觀念和方位感。
教學重點：學會辨認方向。
教學難點：借助路線圖確定現實生活中物體所在的具體方向位。
對教學重難點的突破闡述：
先讓學生根據路線圖弄清兩個同學所在的位置和參觀地點的具體位置，然後觀察分析路線圖，確定行走的路線。在交流的過程中，讓學生認識平面圖上的方向，至於生活中的方向，組織一些遊戲活動，在現實情境中辨認方向。
教學準備：
教師：教學掛圖、方向卡
學生：方向卡
預習設計
教學過程：
1、預習展示、提出問題
師：你喜歡旅遊嗎？去哪兒玩過？（出示情景圖）
今天，咱們到新農村看一看，好嗎？
二、研究問題，指導點撥：
（一）活動1：
師：從圖中，你發現了什麼？
生：說發現
師：你想到村里哪個地方？在什麼方向啊？
師：從村口到風景區怎麼走？自己先想一想，再在小組內交流。（學生交流走的幾種方法）
明確：要想知道怎麼走，必須先弄清風景區的方向
師：你知道風景區在牡丹亭的什麼方向嗎？
引導學生回憶學過的圖上的方向，即上北、下南、左西、右東
小結：風景區所在方向在牡丹亭的東與北之間，是東北方向。
師用手勢強調東和北之間這一片都是東北方向。
（二）活動2：
剛才我們參觀了風景區，現在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎麼走？
你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？（與你的同位互相交流一下）
板書：東北、東南、西北、西南
大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？
（學生獨自完成）
我發現同學們都能當乙個合格的小導遊了，下面請同學們以小組為單位，選出一位小導遊，繼續帶領大家參觀鳳凰村，並說出你們的參觀路線。
小組活動。
三、類化練習、限時作業
（一）類化練習
1、你能指出教室裡的八個方向嗎？
2、實踐活動：以小組為單位，說說校園內各個方向有些什麼？
3、集體活動：找朋友
（二）限時作業
1我會填：
①在下圖上標出所指的方向北）
②上圖中北方與南方是相對的，東方與（ ）是相對的，東南方與（ ）是相對的，西北方與（ ）是相對的。
2請你當導遊
①體育館在學校的（ ）面，商店在學校的（ ）面，郵局在學校的（ ）面，電影院在學校的（ ）面。
②少年宮在學校的（ ）面，圖書館在學校的（ ）面，動物園在學校的（ ）面，醫院在學校的（ ）面。
4、課堂小結、課外延伸
1、學生談學習收穫：對東北、西北、東南、西南四個方向的認識。
2、課外延伸：向同學介紹一下你的家的位置，或周圍的一處景點。
板書設計走進新農村位置北
西北東北
西東西南東南
南第二課時
課題：辨認方向練習課
教學內容：走進新農村第16——17頁
教學目標：
1、通過學習，進一步掌握東北、西北方向。
2、能根據給定的方向辨別其餘不同的方向。
3、會看簡單的路線圖，形成空間感和方位感。
教學重點：學會辨認方向。
教學難點：借助路線圖確定現實物體的方位。
對教學重難點的突破闡述：
採取平面圖與實際生活結合的形式，放手讓學生親自實踐，通過平面圖的找一找，辨一辨，生活中的方向與位置，進一步掌握方向。
教學準備：方向卡
預習設計：
教學過程：
一、匯入：
上節課我們參觀了新農村認識了四個新的方位，誰記得是什麼？以教室為例，說說每個方位有什麼？
二、完成練習：
1、找一找，填一填
出示山東省政區圖：師介紹。
你知道哪些城市？指一指，找找家鄉在哪兒？
小組內討論練習中的問題
全班交流
2、小遊戲
9個同學一組，中間的同學說，我的朋友在哪個方向，相應的同學就站起來。
3、請你當小導遊
這是乙個公園的平面圖，你願意當小導遊給大家介紹一下嗎？
或者說出你想去**遊玩，找乙個小導遊介紹一下行走路線。
先自己填寫，再在小組內交流，每組選出一名小導遊，向同學介紹公園的有關知識和遊覽線。
4、小組內介紹自己周圍熟悉建築物的方位，注意培養學生的方位意識。
5、乘車
認真觀察行車線路圖，辨認方向，然後獨立完成。
匯報交流
任選兩個站點，說一說行車路線和方向。
5、填表
先讀一讀介紹文字，想一想，然後獨立填寫。
根據自己的填寫，向大家介紹這所學校，全班進行評議。
6、聰明小屋
出示題目，了解題意。在學生獨立思考的基礎上進行交流。
在交流過程中，引導學生按照一定的順序去數。
3、限時作業：請仔細看圖，回答問題
1.小明在小紅家，他要到小麗家，坐車向（ ）行駛（ ）站到體育場，再向（ ）行駛（ ）站到少年宮，再向（ ）方向行駛（ ）站到書店，再向（ ）行駛（ ）站就到小麗家。
2.小明現在應該怎樣走就可以到家？
3.如果他們三人同時從自己家出發到少年宮，誰先到，為什麼？
4.小麗從少年宮坐了3站，她會在哪一站下車呢？
四、課堂小結、拓展延伸
1、學生說說怎樣認識生活與平面圖上的方向。
2、同桌說一說自己從家到學校所走的大體方向。
板書設計北
西北東北
西東西南東南
南第三課時
課題：平移和旋轉
教學內容：參觀飲料廠教科書第41—42頁
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