總的來說，張老師這節課課程進行的流暢且緊湊，既不拖泥帶水，沒有過多的無用的、累贅的語言也沒有顧此失彼，而是緊緊圍繞教學目標展開教學，整堂課「熱」而不「鬧」。張老師對學生寫字訓練很紮實，具體體現在：
一、活而有序的識字教學
本課的識字任務分成三部分完成。一是在課堂伊始，抓住「耳朵」這一關鍵詞串起前半部分的識字任務，「扇、似、耷」的教學就是圍繞這個關鍵詞展開，在這一過程中利用追溯字源、字卡、組詞、明字義等多種方式，讓生字反覆出現在孩子面前，達到熟能生巧的目的；另外，在識字的同時，還挖掘語用訓練點，讓這些字在孩子腦海裡立體起來。二是將「咦、豎」兩個字的教學貫穿在課文的講解之中，通過對「咦」的朗讀指導、對「豎」的字義猜測達到會認、會用的目的。
三是創設情境、生動有趣。「舞、痛、煩」的教學就是穿插在大象第一次改變，將耳朵豎起來這一環節中進行的。帶領學生情境體會豎起來之後小蟲子給大象帶來的困擾，通過語言的渲染，讓學生想象乙隻小蟲子在耳朵裡飛來飛去、兩隻小蟲子在耳朵裡飛來飛去、一群小蟲子在耳朵裡飛來飛去的感覺，通過這一環節的設定，舞這個字已
經多次在孩子眼前出現，達到多次認讀的目的。而「痛、煩」的教學繼續在「舞」字上做文章：這麼多蟲子在大象耳朵裡飛來飛去，大象感覺如何？
順勢引導出「痛、煩」。張老師還在細節上做了點文章，在字卡上將這兩個字的偏旁塗成了紅色，直觀、形象地讓學生得到「痛到了生病、煩到了腦袋都生病了。」這樣的感悟。
當然，老師的語言在教學中起著重要的作用，課堂上張老師用貼近學生的語言將學生的眼球緊緊地吸引在乙個個字的教學之中，從課堂效果來看，這樣的識字孩子比較喜歡、活而有序。
2、紮實而生動的寫字教學寫字這個重頭戲怎麼完成呢？說實話課堂時間有限，一直沉浸在一筆一畫地寫字指導中，一是拖沓、影響教學節奏；二是學生的興趣也會受到影響。於是在這節課的寫字教學環節，張老師結合教材中語文園地七里的「書寫提示」，根據「字變成偏旁筆畫大小或形態發生變化」這一訓練點選取教學的字，並通過微課的形式將寫字小博士帶入課堂，對字的講解通過小博士的話傳遞給孩子，孩子寫字的積極性高漲。
之後在「頭正、身直、足安；一拳一尺、一寸」這樣的書寫姿勢提示下，張老師在投影前和孩子一起寫，力求在坐姿上及書寫認真程度方面給孩子做榜樣。在寫字評價上，張老師利用小博士的話對學生進行了提示 「寫完同桌評一評，寫得好就送他乙個大拇指。」學生在寫完字後能夠根據書寫仔細觀察同桌的字，給對方送去中肯的評價。
這樣做讓全體學生都加入到點評字的行列中來，可以促進他們更認真的讀帖，同時得到同桌的大拇指，孩子寫字的積極性更高了。另外這樣的評價也是想在無痕中培養孩子的合作、賞識同學的意識。一節課下來，識字寫字任務基本上能按照設計完成。
當然遺憾也有很多，比如由於準備不夠充分，沒有將課後更多的字融入到微課當中，這是在以後教學中我們需要繼續思考的。
姬老師執教的《「鳳辣子初見林黛玉》這節課不僅深深吸引了學生的注意力，參與聽課的老師們也深受感染，我認為具有這樣幾個特點目標指向明確。名著之難，難於其深度和廣度不容易把控，講得深了或淺了都不好，教師在備課時需要悉心研讀教材、分析教參。唯有自己吃透了，講課時方能以不變應萬變。
本節課上，姬老師的教學目標明確，緊緊圍繞「抓住人物的外貌、語言等細節體會人物性格特點」這一目標展開，由整體到部分再到整體，初讀，再讀，層層剖析，步步深入，使學生對王熙風的印象逐漸豐滿，從而感受到名著語言的魅力。朗讀指導層次優。姬老師在讀課文方面給學生創設梯度，由易到難讓學生的朗讀在不知不覺中提高。
通過一遍遍期讀，對「鳳辣子」這一人物的形象有所理解，「以讀促悟」的理念真正體現了學生是主動發現者。情境創設引人入勝。《紅樓夢》這一名著和學生有「距離」。
姬老師設定了分角色情境朗讀，師生表演讓整個課堂活起來。「一課一得，課課有得」，這是我們在課程設計、實施和評價中說的比較多的八個宇。通過教師深入挖掘教材、以生為本設計教學過程，學生學會了抓住人物細節描寫揣摩人物性格的方法，對今後的讀書生活大有裨益。
得法於課內，提公升在課外。在語文學習中，課堂上教師激發閱讀興趣、滲透讀書方法，學生課外海量閱讀。對於學生而言，並不是年齡大了才能接觸名著，小學生閱讀名著，可以開視野，了解生活，提高自己的知識品位。
此外，讀名作、讀經典是一種導向。只有用前輩人所創造的最美好的精神食糧來滋養下一代，才能保證他們成為「更潔，更善良」的具有美好心靈的健全的人。
在這次觀課中，我的觀察維度是「學生的課堂實踐活動形式和效果」，主要觀察學生在成果分享展示課上的活動內容、活動形式和活動效果。在語文綜合性學習活動中，學生參與的課堂實踐活動是否積極主動，活動形式是否多樣，內容是否豐富，反映出出實踐活動的成敗，因為學生是活動的主體，活動效果如何就看學生在課堂上的表現。根據觀課量表的記錄顯示，共有四組同學進行了不同形式的成果分享展示。
下面就課堂呈現的活動形式和效果對這節課進行簡單分析：
1、活動形式多種多樣。新課標指出：語文實踐性學習要鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行**。
這堂課展示課上，學生展示的形式多種多樣：師恩難忘小組的活動形式有教師評語、美文欣賞、現場創作詩歌，同學情深小組的活動形式有同學簽名、人物競猜、講述友情故事，多彩活動小組的活動形式有書法欣賞、精彩**配標題、講述**背後的故事，我愛母校小組的活動形式有校園文化知識搶答、**採訪**、原創詩歌誦讀......小組之間的活動形式不一，各有特色，力求創新，體現了語文課堂的實踐性，也表現出學生的**精神。
2、實踐活動中體現了「語文味」。新課標指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。
雖然是綜合實踐性學習，但是這節課上的展示卻處處散發著語文的氣息。例如：在多彩活動小組展示中有乙個給**加小標題的活動，體現了學生的概括能力和詞語積累水平，通過**上「皮筋操與經典誦讀相融合」的比賽畫面，學生回顧誦讀《**規》，體現了經典誦讀；同學情深小組展示中有乙個編寫同學特徵請大家競猜的活動，體現了學生的觀察能力和抓住特點的表達方法；師恩難忘小組朗讀美文片段《我最喜歡的老師》這一活動，則體現了學生捕捉細節表達情感的寫作技巧；我愛母校小組通過競猜學校各處的經典詩句，體現了詩文積累，體現了校園文化，更體現了立德樹人的理念......
學生在實踐性學習過程中綜合運用語文知識**問題、展示與交流學習成果，使得本節成果分享展示課上處處體現了綜合性學習活動的「語文味」。
三、活動中體現了學生的主體地位。新課標指出：綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神。
從活動效果可以看出，學生課前下了很大功夫去進行資料的蒐集、整理和加工。在展示過程中，學生的參與度極高，能積極主動地進行展示和評價，學生始終處於課堂的主體地位。上台的學生表現慾望都很強烈，台下的觀眾也能積極參與評價，台上台下都能彰顯個性，童心飛揚。
秋天的雨觀課評課報告
陳老師的 秋天的雨 這節課，讓我受益匪淺。整堂課，我想用乙個字來概括，那就是 美 首先是這篇文章的語言文字的 美 秋天的雨 一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來 從整體上帶出了乙個美麗 豐收 歡樂的秋天。其次是課堂教學中呈現的美，主要體現在以下幾個方面 一 是營造乙個輕鬆和諧...
如何觀課評課
我們都知道這樣乙個道理 能夠使學生有效學習的課才是好課。使大多數甚至是每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課，是最好的課。而我們是否認真研究了學生的認知水平 知識能力準備，是否研究了學生的學習需要效學習達成度的基礎。其次是看課解決，以及解決問題的策略是否合情合理。所以 評課 還應關注有多少學生實現...
如何觀課評課
觀課要從以下幾方面考慮 一要關注教師的教學設計，任何一節課都是任課教師用心準備的，教學過程中體現了教師的教學設計思路，一堂課聽完後要能夠明確這個教師在這節課是教學設計主線，教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。二要關注學生的學習過程，也就是學生的 生成 對於學生的學習活動，觀課者應該關注...