一、考題回顧
二、考題解析
小學語文《荷花》主要教學過程及板書設計
教學過程
(一)匯入新課
1.板書課題，讀題。
2.析題：誰見過荷花?它是什麼樣的?你知道哪些讚美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)
(二)初讀課文
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼?
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.查字典並聯絡上下文，理解下列詞語意思：
挨挨擠擠：乙個接著乙個，說明荷葉多，繁茂。
飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
4.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。
(三)細讀課文
1.精讀第1部分
(1)教師讀第1自然段，學生思考：「我」為什麼去看荷花?這裡指出了荷花的什麼特點?(清香)
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什麼樣子的?找出書中有關語句，用畫下來。
(3)再看圖：**對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?
提示：①你看到荷葉怎麼樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②「我」到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼?(小組討論，教師巡視指導，個別說，再集體說。)
(4)質疑：①荷葉是什麼樣的?書上怎麼寫的?出示幻燈片，讀讀比比：
a.體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。
「碧綠」寫出了荷葉的「顏色美」;「大圓盤」寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的「姿勢美」;「挨挨擠擠」，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)
b.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(「碧綠」重讀，「挨挨擠擠」讀慢……)
c.課文題目是「荷花」，為什麼這裡要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘裡的白荷花是什麼樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
這個句式說明了什麼?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。
③還有哪些詞表現了白荷花的美?(想想、畫畫、議議。)
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什麼把這一大幅畫看作「活的畫」?
(2)這幅畫怎麼會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用「 」畫下來。
(3)用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?
「這麼多……一朵有一朵的姿勢」——千姿百態
「看看這很美……那也很美」——朵朵荷花都非常美麗
「如果……可真了不起」——難以做到更顯其美
表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。
(3)思考：為什麼「我」由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢?表達了作者什麼感情?
(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)
(四)再讀課文
有感情地朗讀課文，背誦課文。
(五)小結作業
教師總結。
作業：①背誦課文;②用「有的……有的……有的……」句式寫話。
板書設計
答辯題目解析
1.本節課中，你是如何運用情境設定法的?
【參***】
教學中，我充分運用了情境設定法，具體是這樣操作的：在朗讀課文的基礎上，教師借助多****荷花的**，學生對照**和課文，用自己的話說說荷葉和荷花的樣子。另外，讓學生默讀課文，想象畫面，再對照**描述畫面，更進一步帶領學生走入意境中去。
這樣有助於學生感受荷花的美，體會作者的情感。
2.在培養學生想象力方面，本節課有什麼獨到之處?
【參***】
培養學生的想象力，是重要的教學任務。本節課在學習第四段的時候，學生默讀課文，邊讀邊想，然後再配以掛圖，談自己想到的畫面，讓學生有種身臨其境的感覺，不僅鍛鍊表達能力，也培養了學生的想象能力。
小學語文《富饒的西沙群島》
一、考題回顧
二、考題解析
小學語文《富饒的西沙群島》主要教學過程及板書設計
教學過程
(一)匯入新課
1.同學們，國慶大假剛過，你還記得爸媽帶你去什麼地方旅遊過嗎?
(學生自由發言)
2.今天，老師還想帶著同學們去乙個美麗富饒的地方旅遊一趟，大家想嗎?
3.今天我們將去的地方就是——西沙群島。(板書：西沙群島)
4.此時此刻，你還想知道什麼?(西沙群島是個什麼樣的地方?它有哪些特點?)要想知道這個問題，我們還得先讀讀課文。
(二)初讀課文，了解大意
1.請同學們用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，邊讀邊想：西沙群島到底是個什麼樣的地方?課文是按怎樣的順序寫西沙群島的景色和物產的?找出相應的自然段。
2.請說出讀文後對西沙群島的總體印象。
課文為什麼說西沙群島是個風景優美、物產豐富的地方呢?接下來我們就逐段來體會。
(三)研讀課文
1.感受西沙群島的特點
(1)快速閱讀，圈畫西沙群島有什麼特點?
(2)請生回答(這段主要寫西沙群島的海水，特點是：五光十色、瑰麗無比)
①什麼是「五光十色」?為什麼說西沙群島一帶的海水五光十色?
(小組討論：「五顏六色」和「五光十色」這兩個詞語，用在這句話中，哪乙個更恰當及其原因。)
②引導：僅僅顏色多就叫五光十色嗎?
(通過與「五顏六色」進行比較，體會「五光十色」中的「光」的意思)
③欣賞西沙群島海水(出示課件)。
④有感情地朗讀這一自然段。(想象海水色彩繁多、鮮豔明亮、相互交錯的神奇景象。)
(3)為什麼西沙群島的海水如此美妙神奇呢?(再次輕聲讀，明白五光十色的海水形成的原因。理解出示課件)
(4)默讀，學生談西沙群島怎麼樣?
(5)小結：剛才同學們所說的「海水」、「五光十色」、「瑰麗無比」這幾個詞就是最能表達這一自然段主要意思的詞語。
2.海底分組自學討論
(1)導言：西沙群島的海水是如此美麗，那它的海底又是一番怎樣的景象呢?我們一起走進海底吧!
(2)默讀，畫一畫在哪個段落並給我們介紹了哪幾種海洋生物?它們各有什麼特點?先自己默讀勾畫，再在小組內互相交流)
(3)以小組匯報的形式談自己的體會。(同時出示課件)
(4)有感情地朗讀這段。
(5)默讀，想一想這一段主要告訴我們什麼。可以用串聯所畫的詞語的方法來歸納主要內容。
(四)總結全文
同學們，今天我們學習了《富饒的西沙群島》這一課，能談談你有什麼收穫嗎?
(五)布置作業
1.這篇課文向我們介紹了西沙群島風景優美，物產豐富。作者用詞準確生動，讀起來也非常有趣。請同學們把好的詞句摘抄在讀書筆記上。
2.對西沙群島，你們還了解多少呢?請到課外廣闊的天地中查詢有關的**和資料，收集整理成小小的調查報告，準備在班上交流。
板書設計
答辯題目解析：
1.你是如何設計本節課的板書的?你認為板書重要嗎?【教學設計類】
【參***】
好的板書通常能起到畫龍點睛的作用。我這一課的板書是這樣的：先板課題「富饒的西沙群島」，然後在下邊板出它的幾個特點，如：
風景優美，物產豐富等。簡單明瞭，起到了有效輔助教學的作用。
在小學語文教學中，板書非常重要。小學生具有向師性，教師在黑板上寫字，本身就是很好的示範，板書的內容可以提綱挈領，給學生一目了然的提示，所以小學語文教師要充分運用板書，追求板書的美觀感，關注板書的概括性，使板書成為教學中一道亮麗的風景。
2.本節課你是如何培養學生的情感態度價值觀的?【教學實施類】
【參***】
在學生自主學習，合作**時，我重點引導學生體會貝殼的美麗、海龜的有趣、海鳥的多，從而昇華情感，體會西沙群島的美麗和富饒。這時順勢引導學生說說自己對對西沙群島的了解，自己喜歡西沙群島的什麼，從而鞏固之前學習的知識，然後再把第七自然段呈現，繼續給出他的軍事意義。讓學生對它更加喜愛，進而昇華至對祖國大好河山的熱愛之情。
小學語文《一幅名揚中外的畫》
一、考題回顧
二、考題解析
小學語文《一幅名揚中外的畫》主要教學過程及板書設計
教學過程
(一)**匯入
老師展示清明上河圖的**，並加上引導語，匯入新課。
同學們，走進第五單元，我們開啟了中華傳統文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，了解了名畫《清明上河圖》。今天，我們繼續學習這幅名揚中外的畫。請同學們大聲地朗讀第
三、四自然段，說說你們又看到了什麼場景?(板書課題)
(二)通讀課文，整體感知
1.自由朗讀第
三、四自然段。
2.老師強調易錯字。
(三)再次朗讀，深入體會
快速閱讀
三、四自然段，回答問題。
1.三、四自然段分別描寫的**的場景?(街市和橋北頭)
2.用乙個詞語來形成街市?(熱鬧)
3.熱鬧的街市上都有什麼呢?
4.學生交流，師補充;師引導學生感受畫家畫技之高超。
5.品析橋北頭的場景：看，橋北頭到了(出示**)，你能在**中找出橋北頭景色嗎?給大家講解這幅畫面。
6.生自由發言，師補充。
7.小組討論：這兩段分別圍繞哪句話寫的，這樣寫的好處是什麼?
(「街市可真熱鬧、最有意思的是橋北頭的情景」總分的寫法，好處：文章條分縷析，結構清晰。)
(四)學以致用
1.結合
三、四段的寫作手法，請同學們就「課間十分鐘真快樂」說一段話。
2.生交流發言，師點評。
(五)遷移拓展
1.**《清明上河圖》全景圖。
2.解說誦詩：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。
歷經風雨八百年，繁華古都在眼前。
千姿百態眾生相，盡在綿綿畫中間。
名揚中外震國威，驚世之作傳萬年。
(六)作業小結
完善課堂發言，寫一寫「課間十分鐘」的場景。
板書設計
答辯題目解析：
1.說一說本課你的教學重點?【教學設計問題】
【參***】
基於對《一幅名揚中外的畫》課文內容的了解和對三年級學生學情的把握，我將本課教學重點設定為：1.通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，激發學生對祖國傳統文化的熱愛;2.
學習第三、四自然段的寫作手法。因為學習語文，不只是讓學生了解課文內容，更需要學習一定的寫作手法。
2.談談本節課你是如何落實自主、合作與**的。【教學實施問題】
【參***】
語文新課標中指出，課堂中應體現學生的主體性地位和老師的主導作用，提倡自主、合作與**的學習方式。在本節課中，我以學生的思考與合作**解決問題為主，根據相應內容組織學生開展小組活動，進行組內交流尋找答案。例如：
對文中場景的**、寫作方法及其作用的**等。這一過程中，培養了學生獨立思考問題的能力，也形成了良好的合作**方式，在互相學習和交流中拓展思維。
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