以興趣激發學生，以任務驅動教學
臨高思源實驗學校符汝芬
摘要：「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。本文就任務驅動式教學模式在中小學資訊科技課中的實際運用，從合理設計任務驅動和培養學生的學習興趣來談談自己的看法。
關鍵詞：資訊科技任務驅動學習興趣
教育部2023年11月頒布的《中小學資訊科技課程指導綱要》中指出中小學資訊科技課程的主要任務是：「培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能，了解資訊科技的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過資訊科技課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力。
」我認為這一主要任務在實際教學應用過程中可以理解為：知識及技能的教學應以完成典型「任務」為主，注重學生學習興趣、解決問題能力的培養，而現在資訊科技教材的內容也基本以從完成提出的某一「任務」著手，通過講解或操作實踐使學生完成「任務」，從而達到培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
一、以興趣激發學生
興趣是推動人們認識活動的內部動力，它是構成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗得出：「學生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分」。
在資訊科技的教學中，遵循學生興趣發展規律，努力培養學生學習資訊科技的興趣，一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知慾望，使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習，輕鬆愉快地完成學習任務。
新教材的設計在激發學生學習興趣方面也做了很多努力，在版式上新穎活潑，欄目插有**圖示，形象直觀。如資訊卡、學著做、試一試、提醒、動手做、想一想、練習、小結。在內容上選擇有興趣的任務，如「桌面設定」、「繪製網頁」、「網上研究環境汙染」、製作「我的簡歷」、製作「電子通訊錄」等。
這些吸引人的內容，通過這些任務的完成，使每個學生對資訊科技這門學科的學習都具有濃厚學習興趣，強烈的學習慾望，進而主動，自主地學習。
教師也要根據新教材的特點，自主地設計一些新穎的學生感興趣的任務，如把當今最新的計算機技術、以及最前沿的科技知識，以主題或任務形式交給學生調查研究，這樣不僅不會給學生增加額外負擔，反而能極大地增強學生對資訊科技的學習興趣，同時可以大大開闊學生的眼界，成功是興趣的支柱，我們在照顧大多數學生的同時，要兼顧和關心學習有困難的學生，根據他們掌握知識的情況，給他們設計的任務適當降低難度，有進步及時表揚和肯定，以增強他們的自信心，激發他們的學習興趣。總之，要以興趣激發學生學習。
二、讓任務驅動教學，合理設計任務
「任務驅動」是指在整個教學過程中，以完成乙個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，並在完成任務同時培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會如何去發現、去思考、去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，並經過思考，自己解決問題。資訊科技課是一門實用性強、發展迅速的課程。因此，在教學中啟迪學生的思維，培養學生的學習興趣，形成學生**學習、合作學習、終生學習的習慣是教學的第一目標。
「任務驅動」教學法可以讓學生完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。在資訊科技課的教學中，「任務」真接影響教學效果，因此，「任務」的設計至關重要。所以，教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成乙個個的小目標，把每乙個學習模組的內容細化為乙個個容易掌握的「任務」，通過這些「任務」來體現總的學習目標，激發學生的學習興趣。
1．「任務」設計能激發學生的學習興趣和慾望
任務對學生就乙個興趣、一種「催化劑」，促進他們積極學習，通過完成任務，激發學生的求知慾和學習興趣，達到掌握所學知道的目的，在此過程中要注意任務的細化，以問題的形式引導學生去探索和學習。
比如在《修飾文字框》一節的「教學引入」設計時，我在螢幕上給出文修飾前後的對比畫面後問：「同學們，讓我們來比較一下下面兩個文件有什麼區別，如果你是報社的主編，你會選擇哪乙個呢？引導學生指出兩個文件的區別，並把區別分字型、字型大小、字色、字型等顯示在螢幕上，再提出任務：
有沒有同學願意上來為大家演示一下這個文件修飾的過程？
再比如作為教師演示的課件，一定要在課前精心設計製作，才能達到「任務驅動」的目的。這時教師演示講授操作步驟，儘管「全體廣播」使學生只能用視覺、聽覺，不能操縱計算機，但是教室裡鴉雀無聲，竟沒有乙個人不全神貫注盯著顯示器的螢幕，這時的學生求知慾望最強，他們迫切地想知道、想學會這引人入勝的動畫是怎麼做出來的。也就是說，「任務驅動」創設著一種適當的情境，引起了學生的認識衝突，使學生產生了一種懸而未決的求知慾，從而激發了學生的求知熱情。
2．培養學生實踐能力和創新能力的很好方式
資訊科技課應注重培養學生分析問題和解決問題的能力，特別是應用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力，這便要求教師在任務設計時要結合實際需要，以應用為著眼點，「任務」的完成要能潛移默化地增強學生能力。能力是個性特徵，在心理學中定義為：「在活動中反映出的個性傾向」，也就是說只有在活動中能力才能表現出來，才能獲得提高，獲得培養。
要培養實踐能力，就必須使學生接觸實踐，任務是存在的，也就進行了實踐活動。要培養創新能力，就必須給學生乙個創新的空間，而任務的開放性提供了學生創造的空間，學生可以在完成任務中發揮自己的想象力和創造性。
在「任務」設計時，要注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同乙個問題。同時「任務」設計要注意留給學生一定獨立思考、探索和自我開拓的餘地。例如：
在製作多**作品時，鼓勵學生利用各種資源，通過不同渠道、方法收集各種多**素材，然後再用不同的工具軟（word、powerpint、photoshopt等）製作出具有個性特色的多**作品。
3．有利於貫徹教材的基礎性和穩定性原則
當軟體改變了，以知識或功能為主的教材就要作很的大的改變，而任務驅動的教材只改變個別的操作步驟和插圖即可。
總之，教師進行「任務」設計時，要仔細推敲每個知識點，統籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性「任務」，讓學生在強烈的興趣和求知慾中完成「任務」，掌握知識、技能與方法。
參考資料：
[1]《中學資訊科技教學模式初探》 樊志華
[2]《資訊科技課程中的「任務」設計》 王吉慶
[3]《中學計算機學科教學中的任務驅動》
[4]《中小學資訊科技教育會議上的報告》中國教育報
[5]《中小學資訊科技指導綱要（試行）》
以趣味教學激發學生學習數學的興趣
科學發展到今天，數學的作用越來越重要，過去與數學關係不大的學科，如教育學，語言學，管理學等，都迫切需要數學化。因此數學對於未來人才的培養起著獨特的作用，那麼如何改革小學數學教學，提高質量呢?我們認為 要有效地提高小學數學教學質量，不僅要改革課堂教學，而且要上好活動課程 趣味數學課。如何上好趣味數學課...
激發學生聽課興趣
一 調動學生的學習需求，激發聽課興趣。課堂教學中，教師針對學生的預習情況進行恰當講授，撇開學生已經掌握的新課內容，重點講解學生預習過程中碰到的疑點和難點，使學生在問題的解決過程中激發聽課的興趣。二 恰當運用非教學語言因素，激發聽課興趣。課堂教學中，教師根據學生的年齡特點，充分利用學生注意力的規律組織...
以名著導讀激發學生的閱讀興趣的研究方案
石樓縣南城中學語文組許玲玲 一 課題研究的目的意義 語文課程標準 指出 7 9年級的學生應學會制定閱讀計畫，廣泛閱讀各種型別的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。名著閱讀也是中考必考內容，而且近年來還加大了對名著的考查力度，但令人尷尬的是它並沒有引起老師 家長和學生的重視，特別...