小學數學教學設計與反思

基本資訊

課題北師大版小學數學第八冊第四單元第一課時。

作者及南豐縣白舍中心小學工作單位

教材分析

《節日禮物》是觀察物體的第一課時。本單元的教學內容具有活動性，過程性和體驗性的特點。學生在觀察物體活動中，發展空間觀念、觀察能力和動手操作能力、經歷觀察物體和用5個正方形搭成立體圖形的過程，體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認從正面、側面、上面觀察一組立體圖形的形狀；能區分拍攝一組**的先後順序。

教材選取了小狗貝貝四次由低到高觀察節日禮物的有趣情境，讓學生在四個畫面上分別標出四次看禮物的順序，鼓勵學生親身體驗，通過這部分內容的學習，讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察物件畫面所發生的相應變化，並讓學生體會由遠及近位置的變化所引起的觀察範圍的變化，發展學生的空間觀念。

學情分析

四年級是小學生涯的重要階段，是承上啟下的年級。是小學數學開始進入系統學習的開始。經過前三年的教學，學生在掌握的數學知識有了一定的基礎，邏輯思維和智慧型有了一定的發展，學生在接受程度上，分析問題的能力上，以及語言表達的能力上都有較明顯的提高。

本班的學生接受能力強，能完成老師交給的學習任務，學習積極性高，興趣大，有強烈的求知慾、自覺性高。有25%的學生處於中等，學習比較被動，其中有10%的學生自覺性差，不能積極地思考問題。本課需要展開觀察、想像、推理等思維活動才能完成，對學生具有挑戰性。

首先讓學生自學觀察，再讓學生進行實際觀察和體驗，豐富他們觀察物體的直接經驗。

教學目標

(1)知識與能力：能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的範圍變化。(2)過程與方法：

①引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會並判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培養學生的空間想象能力與合作交流能力；②讓學生經歷從不同角度觀察物體的過程，發展學生的運動智慧型、空間想象智慧型；③促進學生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。(3)情感、態度與價值觀：

①營造一種輕鬆愉悅的氛圍，讓學生大膽發表自己的見解、展現自我，培養其積極的樂學態度；

②從不同方向觀察物體，主要以學生獨立思考、合作探索活動為主，進一步培養學生的空間觀念，在活動過程中增強對數學價值的認識；③培養實事求是的科學態度和一絲不苟的科學精神；

④通過合作交流，養成互助合作的習慣，培養團隊協作的意識。

教學重點和難點

教學重點：通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的範圍

不一樣。

教學難點：通過由遠到近看景物，體會看到的範圍會越來越小。

教學過程

教學環節

教師活動預設學生行為設計意圖

1、操作法：

(一)故事匯入、激發興趣：由學生感興趣的故事匯入課題，既調動了其學習的積極性，又使學生感受到觀察物體要注意全面性，為新知識的學習奠定乙個良好的基礎。

(二)體驗**、學習新知

1、由低到高觀察：創設小狗貝貝觀察禮物的情境，引導學生觀察、猜想可能會看到了什麼？什麼看不到？

然後，在小組討論、交流的基礎上，讓學生思考：小狗從蹲在地上到最後爬上桌子，它觀察的位置有什麼變化？觀察的物件又有什麼變化？

從而比較、歸納得出：觀察位置由低到高，觀察物件的範圍逐漸擴大。然後讓學生結合實際生活說一說：

你們在生活也有過同樣的經歷嗎？

2、由遠到近觀察：在由低到高觀察的基礎上，繼續引導學生通過觀察、猜想、討論、交流等活動，體會並判斷由遠到近觀察同一物體，物體的範圍逐漸縮小。

(三)實際應用、拓展延伸：

通過有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學生解決實際問題的能力，而且讓學生感受到數學與日常生活的密切聯絡，同時還受到了為人處世的思想教育。

利用形象化的課件調動他們喜學、愛學、樂學的情趣，使每個學生都能參與到數學學

一、情景匯入，引出課題。

二、巧設程式、**新知

(一)故事匯入、激發興趣

(二)體驗**、學習新知

1、由低到高觀察：

2、由遠到近觀察：

(三)實際應用、拓展延伸：

1、基本練習

2、拓展練習

3、生活延伸

（一）、玩中學1、出示教材第56頁圖。

2、談一談觀察後的體會。

3、動手操作。4、親自按書中的圖擺放好物體，並按書中的四個問題進行操作，

（二）、學中做1、完成57頁說一說

2、完成試一試（三）、做中得1、學生獨自思考：四個問題

2、與同伴交流，說一說自己是怎樣想的？

學生操作並交流學生結合實際進行辨認

1、先交流，再匯報

2、動手畫一畫。學生練習

（四）板書設計節日的禮物八．課堂練習1、完成57頁說一說

2、完成試一試

習的活動中，自主進行體驗、**。

2、觀察、討論法：

通過讓學生獨立觀察、猜想、小組討論等，體驗、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的範圍變化，培養學生的空間觀念。

3、練習法：葉聖陶先生說：「凡能力總要在實踐中得到鍛鍊」。

所以，在自主體驗、**、學習新知識後，就要通過一些有層次、生活化、形式多樣的練習，使學生鞏固所學知識，把所學的知識真正內化，形成技能技

巧。板書設計（需要一直留在黑板上主機板書）

節日禮物

觀察位置觀察物件低高範圍擴大遠近範圍縮小

學生學習活動評價設計

學生與學生之間的互評，應該是學生這種學習共同體的活動的一種方式，學生互評是學生與學生之間，能夠相互對話，了解我們自己的學習進步、學習狀況，有助於學生克服自己的弱點，了解他人的學習狀況，幫助自己學習上取得進步。

內容設定：

夥伴們評評我：在學生自評的基礎上，應鼓勵學生相互評價。教學中可以開展同桌互評，小組互評及全班互評。

通過學生的互評，加強學生間資訊的溝通，清楚地了解他人的優缺點，進行自我反思，取長補短、互相促進，使競爭與合作意識同步發展。

夥伴們評評我

評價內容

他能仔細聽老師上課、傾聽同學發言嗎

他經常舉手發言嗎？他回答問題的聲音響亮嗎？

他能積極主動地參與小組活動，和你們友好相處

嗎？他總能想出和別人不一樣的方法嗎？

他的作業工整清楚嗎？他做完作業後經常檢查驗算嗎？他能幫助同學或善於接受他人的幫助嗎？他能常提建議，勇於發表自己的見解嗎？

你還想對他說：

評價教學反思

1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。

《數學課程標準》指出：「在教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。」在本節課的教學中，為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事匯入、課中新知識學習的情境創設等，把學生領入樂學的氛圍之中。

2、觀察、猜測、交流，使學生體驗數學知識的形成過程。

為了使學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會並判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，並能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的範圍變化，教學中先讓學生分組用五個小正方體學具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著，創設小狗觀察禮物的情境，引導學生觀察、猜想（有困難的可用學具模擬體驗）然後，在小組討論、交流的基礎上，讓學生思考：小狗從蹲在地上到最後爬上桌子，它觀察的位置有什麼變化？觀察的物件又有什麼變化？

接著，繼續引導學生通過觀察、猜想、討論、交流等活動，體會並判斷由遠到近觀察同一物體，物體的範圍逐漸縮小。整個過程充滿了觀察、猜想、體驗和交流等活動，讓學生以「做」的方式而不是以「聽和看」的方式介入學習。這樣，不僅提高了學生從事數學活動的能力，而且促進了其對數學知識的理解，充分體現了以學生為主體的教學思想。

3、讓學生體會數學知識與生活的聯絡，發現數學知識的價值。

《標準》中明確提出，在數學課上要使學生認識到數學在現實世界中有著廣泛的應用，能夠用所學的知識主動探索其應用價值。在本節課的教學中，為了使學生運用所學知識解決實際生活中的問題，體驗數學與生活的密切聯絡，我在實際應用、拓展延伸環節中安排了判斷**觀察位置的練習，例如：「有兩個偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個方向觀察同一間房子，請你分別標出明明、莉莉看到的情形。

」和「說出下列房屋、坦克、汽車的平面圖是從什麼方位看到的」等。

4、引導學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。

很多人都認為數學知識是枯燥乏味的，其實數學中充滿了美，我們要深入挖掘數學的美，展現數學的魅力。例如：我在拓展練習中安排的「這是兩幅義大利比薩斜塔的**，你知道為什麼第二幅**中的斜塔不斜呢？

」和生活延伸中欣賞一些優美的風景、名勝**等，在培養學生解決實際問題的同時，讓學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。

5、還給學生評價的權利，讓學生自主對學習過程中的表現進行評價。

過去課堂教學的總結評價歷來是教師的專利，本節課我把評價權交給了學

生，讓學生對自己在學習過程中的表現進行自主評價，體現了教學的民主與和諧。

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