廣大農村中學地處偏僻，交通閉塞，教育落後，這是乙個不爭的事實，但是其具有獨特的教育背景、環境、人文等，在這裡有著城市中學所無可比擬的優勢。下面就先從優勢談起。
優勢一：學生的整體學習積極性較高
如今的美術課是一門綜合學科，有設計、手工、製作、欣賞等。學生們對美術課的熱情表現出前所未有的局面，對美的需求越來越高，興趣也越來越濃厚。優勢二：新課程資源較為豐富
新課標將現行的美育分成幾大板塊，即造型、表現、設計、應用、欣賞、評述和綜合、探索。廣大農村可以利用的課程資源很多，就我所處的江淮地區而言，可利用的課程資源有：樹葉貼上畫、彩繪鵝卵石、竹雕、根雕乃至原木原石的生肖印、稻草人、剪紙、紙浮雕、生動的小泥人、陶藝的設計與製作、貝殼項鍊、農村特色的服裝設計、搭配與展示等等。
就這一點，我想足可以令城裡的孩子們望「農」興嘆。我們有如此豐富的課程資源還怕上不好課嗎？
優勢三：民間藝術直接作用於學生本身
每個地方都有自己特色的民間藝術，例如：山里孩子都會編竹籃，陝北的娃兒們都會剪窗花，維族少女生來會跳舞等。我地盛產杞柳，柳編工藝品遠銷歐美，所以我們這裡的學生在手工編織課中具有明顯的優勢。
優勢四：新課改更貼近生活、寓教於樂
農村的美術課不是老師乙個人的「獨角戲」。她讓學生走出嚴肅沉悶的課堂，走近生活，貼近生活，融入生活，生活即學習，學習亦即生活。在這個廣闊的天地裡，學生們可以自由地學習而不受條條框框的束縛。
試舉一例，在《色彩的對比》一課，書中列舉出荷花色彩漸變的**。一些學生跑到校外荷塘邊仔細地觀察、揣摩，有的甚至還採回荷花葉片，在上課時使用，所以他們在接受該課的新知識時就表現得很積極、很迅速，更容易掌握。
然而與此同時，農村中學確實存在著一些問題，條件狀況令人擔憂，也就是本文所指的劣勢所在。
劣勢一：傳統觀念根深蒂固
這裡所說的傳統觀念主要有兩個觀點：觀點一，忽視美術課的重要性，很多教師、
家長和學生總認為美術課是偏門、副科。甚至於有些學校隨意占用每週僅有的一節美術課，出現爭課搶課的尷尬局面。觀點二，學生們不能從狹隘的美術理論中走出來，總喜歡把美術課與繪畫等同起來，有時竟會出現學生問老師今天應該畫什麼的問題。
劣勢二：經費緊張，專業美術人才缺乏
農村中學的費用緊張是通病。很多美術教師除了手邊僅有的教科書和兩盒彩色粉筆外，沒有輔助教學裝置、**資料等，上課只能像講故事一樣。學生們總認為老師只說不做，無真才實學，久而久之，學生便會厭煩，從而對美術課失去信心。
在農村，絕大部分學校的美術課均由其他任課老師兼代。試想一下，這些缺乏專業知識的美術老師只能畫餅充飢，敷衍了事。雖然有了美術課，但學生往往學不到新的知識。
劣勢三：班級人口密度較大
農村中學由於教師資源匱乏，單位面積內的學校較少，所以直接導致班級的平均人口密度較大。以普通的鄉鎮中學為例，每班平均學生數在60至90人不等，甚至更多，這樣的班級有時不利於美術課的開展，人均空間太少。例如室內的設計、製作、手工編織等課很難開展。
劣勢四：教師對新課改的認識不足
新課改目前正處於實驗階段，較為突出的主要有兩類現象。一類是超越課改的精神與「新」的極限，一味的放開放活，任其發展，教師沒有很好地充當乙個合格的組織者、引導者。曾有一例，某校美術觀摩課，任課教師只講了幾分鐘，便讓學生自己看書、討論，最後又用了幾分鐘總結，全課結束。
整節課空洞、單調而又乏味。另一類則是少數教師毫無課改觀念，依然因循守舊，不能充分調動學生的積極性。這兩類教師的教學素質有較大的差距，參差不齊。
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