發表日期：2023年10月3日出處：自撰作者：戴亞蘭已經有661位讀者讀過此文
讓學生的自主學習更真實
葉聖陶先生說："學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟"。強調的是"自讀自悟"。
現代教學論認為，教師應調動學生學習的積極性，教學生學生學習，讓學生成為學習的主人。《語文課程標準》指出，要讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
自主學習體現的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。那麼如何在課堂教學的實踐中落實這一精神呢？讓學生的自主學習能更"真"更"實"呢？
一、抓因素，促進學生學習自主
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到這個目的，教師應創設各種條件激勵學生全身心地、自覺地、主動地參與到學習活動中去。
"凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。"興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。激發學生的學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。
教學中，我常用猜謎語、講故事、編歌訣、做遊戲、設懸念等途徑，促成學生的自主參與。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機隨時注意調動學生思維的主動性。學生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學習了。
新課程指出閱讀過程應注重實踐、感悟、積累。學生學習課文時，不應進行分析講解，而是要創設情境，讓學生直接感知課文中具體、生動的形象，進入課文描繪的情景。因此在閱讀教學中，我經常讓學生進行各種形式的讀，如：
自由讀、小組讀、配樂讀、對比讀、集體讀等，讓學生在品讀中增強對課文的情感體驗，在想像中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，從而受到了情感薰陶，獲得思想的啟迪。二、講究策略，訓練學生學習自主
課堂教學有僅要關注學生對知識的掌握程度，更要關注學生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動**獲得的。教學實踐證明，在教學中發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學生自主學習的能力。因此，促進學生自主、主動地學習應採取以下幾方面策略。
1、學習內容－－讓學生自選
現代教育觀強調教學要以學生為主體，把獲得知識的主動權還給學生，從根本上改變學生過程中消極、被動的地位，而主體性地確立，離開了自主選擇就難以成為可能。新教材中，學生可以根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內容進行閱讀，學生的"自主"權得到體現。如《小獅子》的教學，我要求學生選擇自己喜歡的部分進行學習，並要求學生在反覆吟讀中，讀出韻味，讀出感情。
教師讓學生自主學習，創設讓學生充分發展的機會和空間。由於是自己感興趣的東西，學生通過學習，總是能表現得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當熱烈。2、學習疑問－－讓學生自辯
古人曰："學貴有疑。"而疑問，該由誰來解答呢？
顯然，學生應是解難的主人。教師在課堂上，多讓學生討論、爭辯，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流、**，以求得認識的深入。"辯"能最大限度地激發學生的智慧型，使思維迅速發散與集中，擴大資訊交流和思維容量。
如在教學《蘋果落地》時，學生自由讀課文之後，提出不明白的問題。學生們提出了"'自言自語'是什麼意思？蘋果成熟是很正常的現象，為什麼牛頓感到很奇怪？
為什麼以前沒人研究蘋果落地的原因……"學生在學習的過程中發現問題，選擇問題，解決問題，然後交流匯報學習成果。既提高了學生的參與度，又培養了學生的**意識和合作意識。教師扶得過多，只會培養學生思維的隋性，不利於學生自主參與意識的培養。
3、學習方法－－讓學生自悟
學生通過自身積極參與學習，掌握一定的學習方法，教師可抓住這一契機，要求學生歸納出自己的學習方法。如《流動的畫》一課的教學，在學生初讀課文、自主識字之後，要求學生把自己的識字方法介紹給大家。課堂上學生紛紛暢所欲言。
此時此刻，教師再也沒有必要乾巴巴地告訴學生怎麼去記住生字。這樣，讓每個學生積極投身到學習活動中去，並從活動中總結出自己的學習方法來，所取得的效果遠遠比完全由完全由教師歸納的效果要好得多。學生一旦掌握了學習方法，他更會無時無刻地去汲取知識，從而也真正體現學生的主體性。
三、造氛圍－－調動學生學習自主
營造民主、和諧的學習氛圍，有利於減輕學生學習上的精神負擔，使學習在教師的熱愛、尊重和期待中激起了強烈的求知慾望，從而促進學生積極去學，主動去探索。①把自己置身於參與者位置，服務者"地位"。熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、尊重、和諧的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。
尊重學生，相信每個孩子都能學好，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。我們要正確看待學生的插嘴和錯答情況，多寬容、多鼓勵、少指責，使教學過程成為乙個源源不斷的激勵過程。如《媽媽，不要送傘來》一課的教學，學生提出：
"我們真的要像課文裡的小朋友學習，冒雨跑回家嗎？生病了怎麼辦？"等問題。
這些問題在老師看來可能很幼稚，但證實了學生認真讀書，能充分發揮想象，教師千萬不能給予否定，而是鼓勵表揚學生，這樣才能培養他們不懂就問的好品質。在教師的鼓勵表揚下，課堂才能又一次活躍，學生才敢幹發表自己的見解，學習氛圍會變得寬鬆、民主、和諧，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神也會調動起來，這不正是學生"自主"學習的體現嗎？
總而言之，學生是語文學習的主人。只要是有利於發展學生的學習主動性，調動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中"自主"，教師都盡可以大膽去探索，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現，達到葉聖陶先生所說的能"自讀自悟"的最佳境界。
讓學生自主學習
傳統的教師講，學生聽一直成為傳授知識的主要方式，其表現形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法，它的弊端在於極大地限制了學生的主動性，扼殺了學生學習的興趣，其實教學活動是教師與學生的雙邊活動，學生教學過程不僅是乙個認知過程而且也是乙個情感交流的過程。因此，在教學時，要善於激發學生學習數學的情感，抓住積極因素，...
如何讓學生自主學習
未來的文盲不再是不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。啊爾文 托夫勒 面對飛速的現代社會，大學生要走在時代的最前沿，就必須把握住時代的大動脈 資訊與技術。不能說沒有高深的資訊科技無法生存，但想要走在時代的或者說人類的最前列，就必須有最新的資訊和最精湛的技術。我們學習 學習科學與技術 這門課程，就...
讓學生學會自主學習
作者 鄧小卿 讀與寫 下旬刊 2011年第12期 摘要 學生是學習的主人 在教學活動中，要充分體現學生的主體地位，提供給學生自主參與探索 主動獲取知識 分析運用知識的機會，盡可能讓學生對自己的作業進行自我設計，自我控制，自我解答，讓學生真正成為乙個學習的主動者 探索者和成功者。關鍵詞 學生 自主學習...