課題教育教學目的
第二章第一節生物是探索生命的科學(一)課型新授課序號6
知識1、科學家及其主要貢獻
方面2、能初步認識到生命科學是不斷發展的，以及對人類生活的影響。能力
提高學生的分類及**合作能力。
方面思想
激發學生學習生物學的興趣。
教育重點認識生物學家及生物學的發展歷程。難點樹立勇於探索、求真務實的觀念。關健引導好學生頭腦中不同觀點間的碰撞。教法**法活動法
教學過程
組織教學課前綜藝：
1、生物多樣性的三個主要內涵？2、生物最基本的特徵？3、生物與環境的關係？新課匯入：
《開啟生物學大門的鑰匙》
——演化論的奠基人達爾文授課內容：
生物學的形成和發展是與生物學家的科學活動分不開的。
你知道生物學家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學家是什麼樣子的？
活動：談談你心目中的生物學家1、根據自己的理解，想一想什麼是科學活動？把你們認為屬於科學活動的內容寫下來。
2、舉例說出生物學家進行科學研究的環境和方法。
3、你心目中的生物學家應具有哪些特徵？將你們小組討論的結果寫下來
教具師生互動
教師質疑學生思考學生回答
教師引言
教師提出目的要求
結合所知的有關內容共同**這部分內容。
**、錄相、文獻材料教材分析與學法說明
2023年2月12日，達爾文出生在英國的施魯斯伯里。達爾文從小就熱愛大自然，尤其喜歡打獵、採集礦物和動植物標本。2023年，達爾文從劍橋大學畢業。
他放棄了待遇豐厚的牧師職業，依然熱衷於自己的自然科學研究。這年12月，英國**組織了「貝格爾號」**的環球考察，達爾文經人推薦，以「博物學家」的身份，自費搭船，開始了漫長而又艱苦的環球考察活動。在歷時五年的環球考察中，達爾文積累了大量的資料。
回國之後，他一面整理這些資料，一面又深入實踐，同時，查閱大量書籍，為他的生物進化理論尋找根據。2023年，他第一次寫出《物種起源》的簡要提綱。2023年11月達爾文經過20多年研究而寫成的科學巨著《物種起源》終於出版了。
在這部書裡，達爾文旗幟鮮明地提出了「演化論」的思想，說明物種是在不斷的變化之中，是由低階到高階、由簡單到複雜的演變過程。2023年4月19日，這位偉大的科學家因病逝世，人們把他的遺體安葬在牛頓的墓旁，以表達對這位科學家的敬仰。
1教學過程
。4、對上述問題繼續進行全班交流。
人類與生物相聯絡的過程就是生物學發展的過程。
一、林奈與生物分類分類學之父---林奈
師生互動
教材分析與學法說明這部分內容有些同學可能在cctv10或discouvery節目中已有所了解，因此應以共同交流，教師補充為主
這些知識易於理解，且與生活實際聯絡緊密，因此應充分調動學生的積極性。安排學生閱讀相關教材。注意培養和訓練學生的閱讀技巧。
閱讀技巧sq3r法：
1、s：瀏覽，即快讀或略讀一節課文。2、q：
注意這段文字回答了一些什麼問題。注意標題或黑體字等所提供的資訊，作者往往用這種方法來強調主要概念或主要詞彙。3、r仔細閱讀這節課文。
4、背誦有關問題的答案。5、r：複習這段課文，找出先前忽略的問題。
教師指導分組討論
學生講述，教師引導
教師講解
教師提出問題
分類方式：界、門、綱、目、科、屬、種。二、達爾文與生物演化論
學生小結
進化學說改變了神創論。小結：
練習：導航第七頁1-4
提高與發展
18世紀之前，世界上成等待中上萬的植物沒有統一的名稱，往往同一種植物有幾個名稱，或幾種植物用同乙個名稱，這給研究植物帶來很大困難。瑞典植物學家林奈（1707—1778）改變了這一混亂狀況。他創立的「雙名制命名法」（簡稱「雙名法」），給每種植物起兩個名稱，乙個是屬名，乙個是種名，連起來就是這種植物的學名，好像人有了姓和名一樣，這個命名法直到現在仍在使用。
從2023年起，林奈留學荷蘭，獲得了醫學博士學位。他周遊了荷蘭、英、法等國，系統整理了自己多年的考察資料，發表了許多著作，包括劃時代巨著《自然系統》。在這部書中，他闡述了礦物的形成，植物的生長和生活，動物的生長、生活的感覺。
「雙名法」在書中首次出現，從此馳名世界。
導遊業務第二章第一節第二節作業
導遊業務 第二章第一節作業 1 名詞解釋 導遊人員 2 導遊人員的職業資格條件包括 3 我國導遊人員等級分為 4 導遊活動的高體能 高智慧型 高技能的 三高 特點，決定了導遊人員必須具有較高的綜合素質。這些素質主要包括 5 簡答題 1 哪些情形是不得頒發導遊證的？2 導遊人員應具備敬業愛崗的素質，那...
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