王晶紅尊敬的各位領導和老師你們好：今天我說課的題目是《去年的樹》
一、說教材
《去年的樹》是長春版三年下第十一組中的一篇精讀課文，本文是日本作家新美南吉的作品，屬於擬人體童話，講述了乙個關於鳥兒和樹的哀婉動人的友情故事。
本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩讚美了高尚，令人蕩氣迴腸的友誼。選編這篇課文的目的，是要引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。本文將分成兩個課時，我所要講的是第二課時。
二、說教學目標
根據新課標和本課教材特點預設目標重難點如下：
1．理解課文重點詞句，借助對重點詞句的理解，有感情的朗讀課文。
2．感受小鳥離開好朋友後哀傷的心情，喚發其學生熱愛自然，愛惜生命的情感。
3．了解小鳥為了誓言千辛萬苦的尋找大樹的過程，並體會小鳥和大樹之間真摯的友誼。
重點：品味文中四次對話，把握人物的情感，體會人物的心情，用朗讀的方式表現出來。
難點：感悟小鳥的對諾言的尊重與對友情的執著追尋。
在三年的語文學習當中，學生多次接觸童話故事，已初步地掌握了童話故事的閱讀方法，為進行本文教學的順利展開提供了重要的保證。三年級的學生開始從被動學習向主動的學習主體轉變，學習知識的速度明顯地增快本節課立足於學生的學，以學為重心，讓學生積極參與到知識形成整個思維過程力求學生在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
1．說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。所以我採取了以下方法。
（1）情境教學法：創設學習氛圍，激發學習慾望，增強學習興趣
（2）問題教學法：創設問題情境。培養問題意識，促進思維發展
（3）引探式教學法：組織**活動，提高實踐能力，培養創新精神
2．說學法。
我採取了「讀悟結合、品詞析句、想象補白、角色體驗」等方法靈活機動地組織教學。注重學生與文字、讀者與作者，教師與學生的對話及生成，共享愉悅的教學過程，努力營造和諧的對話環境，激發學生對課文內涵的深刻理解。
六、說教學過程
教學本課，按照預設的教學目標，將按照以下三個教學步驟依次展開，即時生成新的教學資源。具體過程如下：
（一）、描繪畫面，激趣匯入
出示畫面體會場景，回憶本課內容，有感情的朗讀第一自然段抓住重點詞語，理解為什麼是好朋友？分角色讀三四自然段體會小鳥和大樹分別的情景。
（二）、品讀課文，傾心對話
第一段我是弱處理，重點學習第二部分，主要採用小組合作學習的形式。自學6-18自然段，在組內分角色讀，並畫出小鳥尋找大樹的過程，並從小鳥三次對話中體會到了內心活動和複雜的情感。以小組匯報的形式呈現。
推動了學生理解的深度。同時我引導他們用自己積累的詞語來概括自己的感受，有效地實現了積累向運用的遷移，注重學習方法的滲透。
（三）、悟點引導想象，填補課文空白。
童話有著它固有的特點，那就是想象。愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要。
學習課文時我抓住契機引導學生大膽想象，二是引導他們從想象鳥找樹所遇到的困難，最後想象鳥望著燈火時說著什麼體會省略號的作用，這些想象激發了學生表達的衝動，豐富了學生的情感積累，調動了他們參與的動機，拓寬了文字空間。
七、布置作業
為了讓學生把從課文中形成的對友情的感受帶回生活中，我把課後作業布置為:1閱讀新南美吉的作品。2.續寫故事。
在板書設計中，把板書方式改為了形象的圖畫板書，把童話的趣味蘊含其中。這能讓學生在板書的帶領下更直觀更有效地感受故事的程序，有利於學生對課文內容的了解。
各位領導老師們我的說課完畢，謝謝。
去年的樹說課表
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去年的樹反思
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去年的樹反思
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