由生活紀律維護引發的幼兒同伴衝突
大班案例 13：
大班課間休息時間，上完美工課後，老師讓大家收拾殘紙結束手工，準備吃午飯。小偉（男）把他桌上的碎紙屑撥到了地上，他旁邊坐的小浩（男）看見後告訴他說：「把紙揀起來，該吃飯了，快點！
」但小偉並沒有理會小浩的勸說，小浩有些急了說：「我告老師。」但並未去，卻在等待小偉態度轉變。
他見小偉還是不動，於是就對老師說：「老師，小偉把紙撥地上了。」老師並沒有理會，小偉見阿浩真的告老師了，就趕快把地上的紙揀起了起來。
小偉想省事，把桌上的碎紙撥地上算了，但小浩認為把碎紙撥到地上是不對的，因此堅決要讓他把紙撿起來。而且小浩是先採取勸說的方法，並給出了理由――要開飯了。
在看到小偉不聽的情況下才說要告老師。其實他只是嚇唬一下小偉，因為他說完後並沒有去老師那，而是等著小偉的轉變，想要再給他一次機會。但小偉還是不動，小浩這才真告老師，沒等老師介入，小偉自己意識到如果老師介入必定要受到批評，就把紙撿了起來，衝突結束。
案例 14：
午飯時間，小麗（女）對小靜（女）說：「有根頭髮貼在你臉上了。」「你給我拿掉。
」小麗手裡拿著包子，沒法用手去拿，想了想就用嘴吹掉了小靜臉上的頭髮。吹完後兩人覺得很有意思，然後就互相吹頭髮玩起來。小靜對面坐的小濤（男）看見後對她兩說：
「不許吹，老師不讓吃飯的時侯玩。」小麗也說：「我們倆沒玩，小靜臉上有頭
發，我幫她吹掉。」小濤說：「就是玩呢，頭髮早掉了，你們還吹。」小靜和小麗都不說話了，繼續吃飯。
一般在規則衝突事件中，幼兒同伴中一方常以教師的角色自居，維護規範，而另一方則堅持自己的立場，認為自己沒有違反常規。小濤看見小麗和小靜在吃飯時玩就制止她們，因為老師說過吃飯時要安靜不能打鬧嬉笑，但小麗和小靜則認為她倆有「正當理由」，所以對小濤提出的批評不接受，而當小濤指出頭髮早就掉了，她們還在吹後，小麗和小靜覺得事情真相被小濤知道了，於是低頭吃飯，衝突以一方服從的結果結束。
案例 15：
大班午飯時間，涵涵（男）指著小傑（男）桌子上的公尺粒說：「你撒飯了，快撿起來吃了。」小傑說：
「這不是我撒的!」一邊說，一邊用手把公尺粒弄到一邊，涵涵用批評的語氣說：「就是你撒的。
」小傑沒好氣的說：「不是我撒的！」涵涵語氣中透出討厭的意思說：
「你不愛惜糧食，我看都不想看你!」小傑依然重複：「不是我撒的！
」然後倆人誰也不理誰，自己吃自己的飯。
在上述案例中，涵涵對教師強調的吃飯不能漏飯粒，要愛惜糧食的日常規範很是明確，當看到同伴桌子上有公尺飯時就認為其沒有遵守老師的規定，於是開始「批評」同伴，從而引發爭執。而小杰則認為不是自己撒的公尺粒為自己辯解，堅持自己的觀點，但由於幼兒的觀點採擇能力水平所限制，彼此認為自己的觀點是正確的，無法考慮別人的觀點，因而這場爭執只能以兩人不歡而散告終。事後我再問涵涵為什麼沒有告老師時，涵涵說因為只有乙個公尺粒，他覺得老師不會管，要是撒好多飯，他就會告老師。
一般在班級常規衝突事件中，幼兒同伴中一方常以教師的角色自居維護常規。在這樣的衝突事件中，維護常規的一方似乎在心理上占有優勢，另一方在與同伴爭執後基本上會主動放棄或離開。
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鄭永兵小朋友 你是乙個活潑也很頑皮的小男孩，你是乙個愛勞動的小朋友，願意幫助老師做小值日生，幫小朋友分餐點，小朋友都愛和你做朋友。你能積極參加幼兒園的各項活動，不過，有時候還比較淘氣，不能管住自己。就要上小學了，如果你能嚴格要求自己，那就會更能幹的。加油吧！祝你新年快樂！鄭博文小朋友 你是乙個非常外...