培養習慣反覆怎麼辦革鎮堡中心曲娟正式

培養習慣反覆怎麼辦

尊敬的領導、親愛的老師：

大家下午好！我是革鎮堡中心小學一年二班的班主任曲娟。今天我與大家交流的內容是「培養習慣反覆怎麼辦」。

孩子們剛入學時，我經過兩個月的行為習慣強化訓練，有了良好的效果。看著孩子們坐立行走姿勢端正，離開自己的座位時自覺放好凳子，課前能及時做好課前準備，排隊時能快速找到自己的位置安靜站好……我深感欣慰，自己的努力沒有白費。我覺得孩子們漸漸適應了小學生活，良好行為習慣已經形成。

我開始放鬆，跟蹤指導不那麼緊了。這時孩子們的表現卻出乎我的意料。上課說話的、摸東西的、低頭的、鬧著玩的等等幹什麼的都有。

課間乙個孩子在教室裡大聲叫，其他的孩子也跟著叫。有的孩子在樓內追逐打鬧，教師批評他，他就會說某某他先跑了我才跑的。排隊時，多次統一要求還是有部分學生掉隊。

特別是有一部分學生反覆更大，班主任老師不在跟前，簡直是無法控制……老師擴大音量，大聲喊著，可他們還是我行我素，好像老師的話與他們也無關。真是兩個月的功夫白費了，我很苦惱。

我靜下心來，細細思索其中的原因。通過與學生聊天，家訪及平時的觀察，發現學生不良行為習慣反覆的原因是多方面的。集中在班主任老師方面，主要是老師思想麻痺，自我感覺訓練的時間差不多了，訓練的次數也差不多了，學生基本成型了。

可是，當老師不在時學生整體還是波動較大；老師要求不到位時學生仍然放任自流；個別學生被老師忽略，行為放縱影響到了整體；老師的不耐心致使學生浮躁不安等。學生不良行為習慣的反覆無形中致使良好行為習慣不能自覺養成，長此以往就出現了斷層現象，學生的兩面性便油然而生。

因此為了盡快掌控反覆的局面，我充分重視學生的一舉一動，採取事事處處都對他們進行具體要求，告訴學生應該怎麼做。事後認真總結，好的給予鼓勵腦門上粘上一朵小紅花充分肯定，差的我就和他們一起找差距，趕上來，就這樣不放棄每一件小事。始終選擇正面的典型給他們做榜樣，激勵他們向積極的方向去努力。

如：要求聽到上課鈴聲就做到不亂動，安靜等老師上課。可對於一年級的孩子來說似乎並不容易，我就在一遍鈴聲響過，觀察並開始表揚，從個人到小組再到小隊，每天如此，每節課如此，凡是表揚到的，就成為大家學習的榜樣。

其他學科課前我也提出具體的要求，課後向老師了解情況。好的在班裡表揚，樹立榜樣；差的讓他說說課前老師是怎麼要求的，課上你又是怎麼做的；讓學生知道科任的課和班主任的課要乙個樣，避免學生產生兩面性。孩子們都有爭強好勝的心理，就會不由自主地要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。

同時榜樣還具有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為，比較快、比較好的規範自己的行為。

學生也會摸老師的規律，因此行為習慣的教育要反覆抓，抓反覆，才會卓有成效，才能真正做到落實。在此過程中，教師絕對不能忽視個體對整體的影響。我們班裡有幾個「活躍分子」，排隊時他們總是離開隊伍、摸摸這個推推那個，有時甚至打人一拳踢人一腳。

面對這種現象，我就多次反覆地對他們進行排隊行走的訓練。利用每天早晨進教室前的十分鐘或是二十分鐘進行訓練。首先，要求孩子排好隊，不出聲。

其次，要求他們走路時挺起胸向前看。然後，要求他們走路時隊伍要整齊，腳步要輕。剛開始，孩子把訓練當一回事，但到放學排路隊時，又是另一番模樣。

於是，我又抓住每一次排隊去上專業課和出操的時機進行監督訓練，還安排專門學生盯著他提醒他不要離開隊伍。這樣一周周連續堅持下去，循序漸進，就形成了乙個良性迴圈，讓個別學生的行為習慣反覆逐漸在集體中沒有市場，讓他們慢慢消滅在萌芽之中。

學生的行為習慣養成需要老師善於觀察，勤動嘴、勤動腿、勤指導，想辦法，下功夫，需要老師始終如一，堅持不懈。任何時間都要不拋棄、不放棄，讓我們為了孩子們的未來攜手共進吧！