「說」者有心，「聽」者有意
——語文學科教研員引領課活動有感
畢小畢忠晶
蘇霍姆林斯基曾提出「在小學裡，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀」。今天，我有幸參加了區組織的小學語文教學研討活動，此次活動的內容有：
兩節閱讀教學的課堂展示、教師評課、專題講座等等。每一堂課的展示不僅使學生如痴如醉，更是讓我收穫頗豐。
下面，我就談談對此次活動的心得體會：
（一）「遊」來「遊」去，「遊」到內心——品《魚游到了紙上》
《魚游到了紙上》這篇文章我並不陌生，因為在剛剛結束的遠端研修的磨課活動中，我們組的課題就是《魚游到了紙上》，本課的重點是讓學生體會「遊」的特殊含義，在課堂上，王老師恰恰抓住了這個「遊」字，在解決完字詞環節後直入主題，讓學生找文中帶「遊」字的句子，讓學生先進行交流，形成初步的課文內容；然後對這七個句子進行拓展，通過不同形式的朗讀指導，讓學生進一步體會畫畫青年的忘我、堅持不懈的高尚品格，最後以馬克吐溫的名言作為結尾，既拓展了課外知識，又使學生對本課的主題有了情感上的昇華，真是一箭雙鵰。
我還注意到王老師在課堂上非常關注每乙個孩子，寫字時強調姿勢、回答問題時前後左右的學生都顧及到，即使由於空間比較窄小，王老師還是經常走到學生中去，和孩子們一起學習，彷彿是孩子的「大朋友」，大家在課堂上一起學習，真正體現了孩子是課堂的主人。
（二）「疑」來「疑」去，「疑」成真理——贊《兩個地球同時著地》
成老師的課每次總能給我們帶來驚喜，上課前的談話，使老師、學生緊張的身心一下子放鬆了下來。在檢查生字、詞語的時候，通過以反義詞、具體的語言環境中詞語的運用、聯絡課文內容寫詞語等多種形式，來考察學生對課文本詞的掌握情況，打破了我們以往只認讀、領讀的教學環節，讓我們開啟眼界，真是當今的「伽利略」。
在辨析詞語「分辨」和「分辯」時，出示兩個句子，讓學生在具體的語言環境中來分辨這兩個詞語使學生們印象深刻，學會運用。通過「教授」一詞，既讓學生明白相同的詞在不同的語言環境中，意思也不相同，同時又引出了課文內容，實為巧妙！
在分析課文內容時，從文中兩個人物的身份上進行分析，更多地關注人物的內心，從而使學生對伽利略的「膽大妄為」、「固執」有了更進一步的理解。
在課件出現錯誤時，成老師還秀了一把幽默，說道：「亞里斯多德這樣的大人物都能出錯，更何況是我呢？」一下子使課堂氣氛活躍起來，學生輕鬆、老師放鬆，這真是不一般的課堂機智。
在學習的最後，老師給了孩子們親身體驗一次當「伽利略」的機會，「其實，兩個人的結論都有問題，希望大家課下討論、解決。」這一環節，充分體現了成老師的課堂是「教語文不是在教課文」。
一句教育名言說得好：「什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。」我們的教育，能否留給學生解決問題的能力，能否留給學生他們所需要的東西呢？
作為教育者，我們需要思索的還有很多很多……
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