孫健案例：這是一節四年級的體育課，我上的內容是複習50公尺跑。準備活動完成後，同學們就按照既定排列順序進行50公尺跑的複習。
當做好了跑的專門練習和加速跑後，我布置同學們進行以競賽為形式的全程跑。當我把任務布置完畢後，突然，在隊伍當中傳出一句不太客氣的話：「老師，我不跑啦！
」誰？哦，原來是×××同學。我想：
在做專門練習和加速跑的時候還挺好的，現在要跟我說不跑啦，分明要與我對著幹。你說不跑就不用跑，我以後還能把課上好嗎？我氣沖沖地把他叫到面前，準備狠狠地批評他一頓，樹立一下教師的威嚴。
又想：如果我向他批評後，這一節課肯定能完成教學計畫，但是，他或者會有他的理由，就聽聽他要說些什麼吧！我先把火氣壓住，問：
「你為什麼不跑，有什麼原因嗎？」 他對我說：「老師，其實我不是不想跑的，但是，我的對手是學校田徑隊的同學實力實在太強了，每次跟他賽跑我都要被他拉開一大截，太沒意思了，可以跟我換乙個水平相當的對手嗎？
」我聽了以後想，是呀，我組織教學的時候太粗心了，沒有照顧全體的學生。如果在快速跑教學中同組較量的同學實力不均衡的話，長久以來必定會造成優生跑起來沒勁，落後生跑起來沒信心的現象。學生失去了練習的積極性，教學還有效果嗎？
頓時，茅塞頓開，我對學生說：「×××同學提的意見很好，但是要注意提意見的方法。本節課，老師就讓大家自己找對手比賽，找裁判員發令和判決名次。
」話一說完，我前面原來等看老師怎樣處理×××的同學們就立刻沸騰起來了。有的優生要找平時自認為跑的最快的同學一決高下；有的要找平時讓大夥一起譏笑為「烏龜」的同學互相提高。
這樣一來，可要把我全節課的準備都打亂了。但是，看著那群正在比得起勁的學生們在賽跑，我卻在旁偷著樂。看見平時在快速跑練習當中「吃不飽」的優生都在起勁爭取當班裡的「第一飛人」；看著那群以前象蝸牛一樣對待快速跑練習的落後生在互相比試互相提高；看著那班在交流心得共同進步的孩子的我，能夠不開心嗎？
同學們不僅在課堂上不停的比賽，而且還輪換著當起了發令員和終點裁判員的工作。這樣的效果在平時的教學中是不可能做到的。
眼看下課的時間就要到了，孩子們還在進行激烈的競賽。為了不要影響他們接下來的課程，我趕緊把隊伍集合進行小結。下課了，孩子們邊走邊議論著剛才的比賽、議論著如何才能提高技術動作，還有的學生說要在放學後田徑場上再決高低……。
分析：新課程標準指出：以學生的健康為宗旨（健康包括心理與生理兩方面）。
教學中，有的學生在牽涉到自己不太擅長的內容，或者老是面對強大的對手時，往往會不感興趣，甚至產生自卑心理。自卑是人們對自己的不恰當的認識，是一種自己瞧不起自己或過低評價自己的消極心理與自我意識。在自卑心理的作用下，遇到困難、挫折時往往會出現焦慮、洩氣、失望、頹喪等不良的情感反應，從而影響工作、學習、生活、甚至會危害身體健康。
因此，教育學生增強自信，克服自卑心理是非常重要的。
學生在不同的環境中生活和成長，由於先天和後天方面的差別，在能力、素質方面有一定的差別是毫不奇怪的。因此，要求他們不要老是拿自己的缺點和不足與別人的優點相比，抹殺自己的長處，充分讓學生認識自己的能力，為自己確定恰當的追求目標這是十分重要的。本案例在設計和教學中充分的注意了這一點。
對於在課堂上擾亂教學秩序的學生，每一位老師在心底裡都是不高興的。但是，如果老師在進行批評教育前能想到學生的需要，可能會給你莫大的驚喜。就像本節課的同學，他的一句話就帶給我無盡的思考。
作為一名教師，除了教給學生知識、技術、技能外，還要考慮到學生心裡所想到的東西，顧及到他們的實際需要。學生都是要求上進的，教師如果不因勢利導，往往會把上進的火苗逐漸澆滅，使學生失去上進的動力。以本課為例，把學生抗拒學習的阻力轉變成為他們練習的動力，讓處在任一學習層次的學生都能真正的學到知識、技術、技能，使被動學習轉變為主動學習，教學才有效果教學才有活力。
我認為新時期的教育工作者要靈活處理課堂上的偶發事件，多站在學生的角度去想，這樣的教育教學效果是顯著的。
一節課的成敗不是取決於這節課上的如何花哨，而是取決於學生的上課情緒的好壞，為此教師必須用心去體驗學生的感受，多站在學生的角度看待問題，以激發學生的知識和技能在生動活潑的氣氛中得到主動發展，引導學生積極參與教學學生在練習中，體驗到成功的喜悅，產生一種內心的滿足感，引導學生參與課堂活動中來，學生們願意一而再，再而三地練習。
通過這個小小的案例，再一次使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，啟用學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會**與分析，教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。
50公尺快速跑教學反思
授課教師 唐天梅 50公尺快速跑是小學體育教學的主要內容之一，也是學生必須學習和掌握的主要體育技能。為了貫徹新課程標準的精神，積極探索有效 合理的教學方法，在設計教學內容時，我在學生已掌握的運動技能和身體素質，以及接受能力和學習興趣，將學習技能和參與遊戲融為一體。通過教師的示範與點撥，讓學生在活動中...
50公尺快速跑教學反思
50公尺快速跑是小學體育教學的主要內容之一，也是學生必須學習和掌握的主要體育技能。為了貫徹新課程標準的精神，積極探索有效 合理的教學方法，在設計教學內容時，我充分考慮學生已掌握的運動技能和身體素質，以及接受能力和學習興趣，將學習技能和參與遊戲融為一體。通過教師的示範與點撥，讓學生在活動中，主動 並初...
50公尺迎面接力跑的教學心得
二 迎面接力跑的戰術及心理要素 一 迎面接力跑的戰術預知 接力跑往往採用競賽形式。首先，隊員的次序安排。對於拼搏精神頑強的隊伍可以先安排實力較弱的隊員先跑。同等情況下，各隊同質均衡分組較好。其次，途中跑的失誤，如摔倒 掉棒等，在身體允許的情況下要堅持到底，不輕言放棄，因為每支隊伍都有失誤的可能。再次...