作者：鄭馥
**：《中學生英語·外語教學與研究》2023年第12期
教學評價是英語課程的重要組成部分，是實現課程目標的重要保障。在英語教學中，傳統的教學評價過多地依賴於終結性評價，學生的考試成績往往是教學評價的重要依據，這種「重結果，輕過程」的單一評價方式，很難激發大多數學生學習英語的興趣，培養他們自主學習英語的能力。本文從「以人為本」的教育理念出發，**了形成性評價在促進學生個體發展和自主學習能力方面所起的積極作用，並結合自己的教學實踐闡述了在教學中實施形成性評價的原則和若干策略。
1. 教學與評價的關係
教學與評價都是英語課程實施過程的重要組成部分。教學是培養學生實際語言運用能力的關鍵環節，評價是及時監控教學過程和教學效果的重要手段。評價要服務於教學，反饋教學、促進教學。
2. 初中英語教學評價的現狀
受傳統教學模式的影響，初中英語教學基本以終結性評價為主，學生的單元測試、期中和期末成績往往是評價的重要標準。這種評價方式以教師為評價主體，忽略了學生自主評價，以考試成績作為評價手段，片面地強調成績的重要性。這種單一的評價方式， 不利於調動學生的學習積極性。
對考高分的「優等生」而言，因他們長期處於優勢地位，毫無競爭危機感；對學習成績不佳的學生而言，屢次考試的失敗會使他們逐漸否定自己的學習能力，不願付出努力，進而放棄對英語的學習。
3. 轉變觀念，構建有效的教學評價方式
蘇聯心理學家維果茨基提出了「最近發展區」理論，他把學生的發展界定在「現有的獨立解決問題的水平」和「能達到的潛在的發展水平」之間的區域。這一理論提醒了教師每個學生個體都有自我發展的空間，我們要從「以人為本」的理念出發，改變以往的教學觀念，改變傳統的評價方式，在日常英語教學中，多運用形成性評價來鼓勵學生，關注學生個體的點滴進步，激發每位學生學習英語的積極性。
形成性評價在初中英語教學中的應用
學習成績較差的學生是指英語學習成績低於自己年級平均乙個或乙個以上等地的學生。他們常常在語言學習的聽力方面感到困難，或語法感受能力較弱。即使我們將聽力方面需要幫助的學生編在乙個班，把那些對語法學習感到困難的學生分在另乙個班，事實上仍不能確保他們的掌握學習。因此，經常進行形成性評價將能使教師和學生都了解...
初中英語教學中運用形成性評價的研究
新課程標準提出我們的評價體系應該包括形成性評價和總結性評價，而日常教學中的評價應該以形成性評價為主。形成性評價，是在日常的學習生活中，根據學生學習態度 學習方法等所做出的科學正確的評價，對於激發和培養學生的學習興趣，提高英語學習效率乃至終身學習有著深遠影響。在初中英語這門學科中，評價學生的學習成績應...
初中英語教學中形成性評價的設計與實踐
評價形成性評價評估表 評價 是課程實施的乙個重要環節，是教學活動的乙個重要方面，對學生起著重要的導向和激勵作用。形成性評價與終結性評價是英語教學評價中的兩種基本的主要評價正規化，以往對學生英語學習的評價主要依靠各種不同型別的終結性評價方式，即書面考試或作業檢測來進行。隨著課程改革是不斷深入，人們對評...