馬峽初中「陽光課堂」下物理學習策略研究
陳朝剛馬峽初中
課堂是學校教育的主陣地，近年來我校邁出了打造陽光課堂的堅實步伐，以「六步驟陽光教學模式」為抓手的高效課堂如火如荼的建設中。它真正彰顯出了學生在課堂教學中的主體地位。創設出了民主、平等、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍，讓學生在學習中感受到求知的愉悅、創造的欣喜，成為師生共享的幸福旅程。
在近年來的初中物理教學工作中，我認真貫徹和落實「六步驟陽光教學模式」，立志構建陽光的物理課堂教學，以學生為本，促進學生全面發展，現談談我自己的一些做法。
一、加強學生學習興趣的培養
物理學科，教師易教，學生難學。因此在物理知識的教學中要注意培養學生的學習興趣，物理學對初中生來說是啟蒙課，學習物理的興趣和學習方法是學生終身學習物理知識的動力和源泉。特別是初中物理的第一節課——序言課，更要精心設計，充分準備，做好幾個演示實驗，激發學生的學習興趣和求知慾；還要讓學生自己動手做好「放大鏡看物體永遠是放大的嗎？
」和「吹漏斗」的實驗，親自體驗實驗結果，打破學生的思維定勢，引起學生的認知衝突，以生動的例項和充分利用物理演示實驗、學生實驗、課外活動，並依據物理學科的特點，啟發引導學生，通過對物理知識的產生、形成和發展過程的**，進一步激發學生學習物理的興趣，培養學生尊重客觀事實的科學態度。
二、注重科學**，提倡教學方式多樣化
《新課程標準》強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學**過程，學習科學**的方法，培養學生的科學**精神、實踐能力、創新意識，改革以書本為主，實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。例如「猜想」這一步驟，過去我並不看重，覺得有些矯揉造作，不如舊教材那樣來得直接。先講結果，再把實驗操作一遍，省時省力。
正如看魔術，你先把其中的玄機告訴觀眾，再來表演，觀眾還有興趣嗎？同樣，學生對實驗也就失去興趣了。嘗試使用新的方法：
每次實驗前，先讓學生設疑問，多讓學生猜想：你認為會怎樣？你認為與什麼因素有關？
同時要注意把每一種想法都寫到黑板上，再對這些猜想進行分析、論證，把不利於本節授課內容的猜想去掉，但要講出理由。可以和學生一起討論，甚至爭辯，把解決不了的放下，告訴學生學習了新知識就可以解決了，從中可以激發學生的求知慾，使他們有成就感。再比如，在演示實驗時，如果可能，就讓學生自己來做，出現了問題全班同學一起找原因。
不能認為實驗簡單，誰做不一樣？
三、注意培養學生的創新意識，加強學生創新能力的培養
初中物理教學要從「教會學生物理知識」轉向「教會學生學習物理知識」。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發展學生的基本技能，增強創造意識、創新能力。在每一節物理課，每乙個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足於學生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發現，有所創造，有所前進。
例如在學習「液體的沸點與壓強的關係」後，引導學生討論探索幾個問題：〈1〉氣壓降低則沸點越低，那麼在真空中水的沸點可以是多少呢？討論結果為：
真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：－273.15℃），〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？
討論結果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養了學生的創新意識，而且使他們為自己的探索成果而感到自豪。
四、啟用學生的頭腦，提高物理學習能力
建立民主，平等合作**的課堂氛圍，使學生敢想、敢問、敢做、會做，從而啟用頭腦。俗話說：「不怕辦不到，就怕想不到」，從某種意義上說「想」比「做」更重要。
「學起於思，思源於疑」。學生有了疑問，才會去進一步思考，才能有所發現，有所創造。因此在物理教學中，我認為，學生是學習的主人，教是為學生的學服務的，鼓勵學生有質疑，去發現問題，大膽發問。
盡可能地組織學生運用「合作、**、自主討論」等學習方式，引導學生「自已發現問題、提出問題、學生合作**解決問題」進行研究性學習，在培養學生多種能力的同時，調動每乙個學生的參與意識和學習的積極性，真正賦予了課堂生命的活力。如在一堂「什麼是聲音？」的教學中：
教師課前創設情境後啟發學生：你對聲音這種現象還有什麼不明白的問題嗎？學生提出了：
聲音是怎麼產生的？聲音是怎麼傳播的？在此基礎上引導學生**上述問題。
整個過程中引導學生模擬科學家那種思維方式來**問題的本質，提高了學生學習物理的能力。
五、利用實驗，培養學生親身體驗和實踐能力
物理是一門以實驗為基礎的科學。實驗可以將物理知識和規律生動形象地展示出來，通過聽覺、視覺、感覺的調動，使學生獲得最直接、最準確的資訊，形成良好的學習探索氣氛，培養觀察能力。如講「電流」時，採用了聽到喇叭的嚓嚓聲，看燈泡的發光，摸通電鉛筆芯的發熱，使大家對看不見，摸不著的電流有了充分的認識。
在講「壓強」這一節時，為了理解壓強，我讓每位同學用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺手指的疼痛，當大家做完這個實驗時，群情激昂，都感到物理就這麼簡單，就在我們身邊，對壓強和受力面積的關係很快就理解了。
六、以學生為本，培養學生物理思維能力
物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道，其本身都是為學生未來學習奠基。因此教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了「萬有引力定律」，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。
學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從巨集觀到微觀的思維方法，引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同的新觀念，新思維，然後歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。
總之，推動初中物理課程改革的實踐和探索的過程，本身就是乙個不斷提公升、不斷超越的過程。我堅信，只要我們堅持課程改革目標不動搖，繼續加大課程改革的力度，我們會頂住壓力，不斷探索，不斷創新，我們將會在改革的程序中走得更好，走得更穩，走得更遠。
「陽光課堂」下物理學習策略研究
單位：馬峽初中
作者：陳朝剛
時間：2019.1.10
高中物理學習策略 學習方法實踐
摘要 本文從高中物理學科特點 高中學生物理學習現狀分析著手，論述了教師在高中物理講授過程要注意調動學生學習積極性，克服畏難情緒 講清講透物理概念和規律 進一步完善高中物理的知識結構和知識體系 加強學生學習方法的指導，例如 模擬 等效替代 自我反饋等 闡述了進一步培養學生的自學能力等物理學習策略和方法...
物理學習體會
物理實驗學習的一點體會 實驗教學是物理教學的重要組成部分，物理實驗是物理概念 規律教學中不可缺少的基礎。離開了實驗的物理教學只能是 空中樓閣 紙上談兵 而會把本來生動 豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利於激發學生的學習興趣 調動學習積極性 實驗是培養學生實驗技能 科學態度的基本保證。學生觀察...
物理學習的總結
一 知識的綜合 惰性是人類的弱點之一，人人都有惰性，這在初中學生身上表現得更為明顯 初中時期的科目多，課時多，相對要讓學生掌握 吸收的知識也多，學生們大部分時間都處在負荷執行狀態，惰性就顯而易見。如果教師能幫助他們完成一些任務，幫他們減輕一些負擔，他們就會有更多的時間來進行消化 理解，並對教師抱有感...