《夜歸鹿門歌》導學案
班級： 姓名
學習目標:
1、了解孟浩然及其詩作風格，學習運用「置身詩境，緣景明情」的方法鑑賞這首詩。
2反覆誦讀，通過合作**，置身詩境，緣景明情。
3、感受詩人悠閒自適的隱逸情懷。
一、自主學習：
1、孟浩然生當盛唐，早年有用世之志，但政治上困頓失意,以隱士終身。他是個潔身自好的人,不樂於趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時和後世所傾慕。
40歲以前，他隱居於漢江西岸峴山南園的家中；40歲到長安謀仕不遇，在外遊歷數年後返鄉，又在漢江東岸，與峴山隔江相望的鹿門山闢一住處，有時也去住。這首詩就是寫他「夜歸鹿門」的情景。漢末著名隱士龐德公，因拒絕徵辟，攜家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸聖地。
決心追步先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山闢一住處。偶爾也去住住，其實是個標榜歸隱性質的別業，所以題曰「夜歸鹿門」，雖有紀實之意，而主旨卻在標明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。
2、給下列加點字注音
喧棲（ ）隱巖扉寂寥 （ ）
3、文學常識填空
孟浩然(689～740)_____代詩人，字______ 。襄州襄陽(今湖北襄樊)人，世稱________。以寫_______詩為主。
因他未曾入仕，又稱之為______。曾隱居鹿門山。我們學過他的作品有
4、題目當中告訴你哪些資訊：
二、合作**：
1、詩歌開篇兩句寫了什麼景象？運用了什麼表現手法？
2、第三、四句世人和詩人的選擇分別是什麼，從中我們可以看到詩人的志向是什麼？
3、第五、六句詩人既選擇歸鹿門，那麼他在歸途中又見到什麼景象呢？這表現了作者怎樣的情懷？
4、讀並分析第
七、八句：詩人回到鹿門隱居之所,他過著怎樣的生活呢？
三、將此詩與王維的《歸嵩山作》作對比，說說這兩首詩的異同。
歸嵩山作王維
清川帶長薄，車馬去閒閒。 流水如有意，暮禽相與還。
荒城臨古渡，落日滿秋山。 迢遞嵩高下，歸來且閉關。
四、知識鏈結孟浩然
聞一多當年孫潤夫家所藏王維畫的孟浩然像，據《韻語陽秋》的作者葛立方說，是個很不高明的摹本，連所附的王維自己和陸羽、張洎等三篇題識，據他看，也是一手摹出的。葛氏的鑑定大概是對的，但他並沒有否認那「俗工」所據的底本——即張洎親眼見到的孟浩然像，確是王維的真跡。這幅畫，據張洎的題識說，「雖軸塵縑古，尚可窺覽。
觀右丞筆跡，窮極神妙。襄陽之狀頎而長，峭而瘦，衣白袍，靴帽重戴，乘款段馬——一童總角，提書笈負琴而從——風儀落落，凜然如生。」
在今天，差不多不用證明，就可以相信是逼真的孟浩然。並不是說我們知道浩然多病，就可以斷定他當瘦。實在經驗告訴我們，你在孟浩然詩中所意識到的詩人那身影，能不是「頎而長，峭而瘦」的嗎？
連那件白袍，恐怕都是天造地設，絲毫不可移動的成分。白袍靴帽固然是「布衣」孟浩然分內的裝束，尤其是詩人孟浩然必然的扮相。編《孟浩然集》的王士源應是和浩然很熟的人，不錯，他在序文裡用來開始介紹這位詩人的「骨貌淑清，風神散朗」八字，與夫陶翰〈送孟六入蜀序〉所謂「精朗奇素」，無一不與畫像的精神相合，也無一不與孟浩然的詩境一致。
總之，詩如其人，或人就是詩，再沒有比孟浩然更具體的例證了。
張枯曾有過「襄陽屬浩然」之句，我們卻要說：浩然也屬於襄陽。也許正惟浩然是屬於襄陽的，所以襄陽也屬於他。
大半輩子歲月在這裡度過，大多數詩章是在這地方、因這地方、為這地方而寫的。沒有第二個襄陽人比孟浩然更忠於襄陽，更愛襄陽的。晚年漫遊南北，看過多少名勝，到頭還是「山水觀形勝，襄陽美會稽」。
實在襄陽的人傑地靈，恐怕比它的山水形勝更值得人讚美。從漢陰丈人到龐德公，多少令人神往的風流人物，我們簡直不能想像一部《襄陽耆舊傳》，對於少年的孟浩然是何等深厚的乙個影響。了解了這一層，我們才可以認識孟浩然的人，孟浩然的詩。
隱居本是那時代普遍的傾向，但在旁人僅僅是乙個期望，至多也只是點暫時的調濟，或過期的賠償，在孟浩然卻是乙個完完整整的事實。在構成這事實的複雜因素中，家鄉的歷史地理背景，我想，是很重要的一點。
在乙個亂世，例如龐德公的時代，對於某種特別性格的人，入山採藥，一去不返，本是唯一的出路。但生在「開元全盛日」的孟浩然，有那必要嗎？然則為什麼三番兩次朋友伸過援引的手來，都被拒絕，甚至最後和本州採訪使韓朝宗約好了一同入京，到頭還是喝得酩酊大醉，讓韓公等煩了，一賭氣獨自先走了呢？
正如當時許多有隱士傾向的讀書人，孟浩然原來是為隱居而隱居，為著乙個浪漫的理想，為著對古人的乙個神聖的默契而隱居。在他這回，無疑那成為默契的物件便是龐德公。孟浩然當然不能為韓朝宗背棄龐公。
鹿門山不許他，他自己家園所在，也就是「龐公棲隱處」的鹿門山，決不許他那樣做。
「鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處，巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去。」這「幽人」究竟是誰？龐公的精靈，還是詩人自己？
恐怕那時他自己也分辨不出，因為心理上他早與那位先賢同體化了。歷史的龐德公給了他啟示，地理的鹿門山給了他方便，這兩項重要條件具備了，隱居的事實便容易完成得多了。實在，鹿門山的家園早已使隱居成為既成事實，只要念頭一轉，承認自己是龐公的繼承人，此身便儼然是《高士傳》中的人物了。
總之，是襄陽的歷史地理環境促成孟浩然一生老於布衣的。孟浩然畢竟是襄陽的孟浩然。
我們似乎為獎勵人性中的矛盾，以保證生活的豐富，幾千年來一直讓儒道兩派思想維持著均勢，於是讀書人便永遠在一種心靈的僵局中折磨自己，巢由與伊皋，江湖與魏闕，永遠矛盾著，衝突著，於是生活便永遠不諧調，而文藝也便永遠不缺少題材。矛盾是常態，愈矛盾則愈常態。今天是伊皋，明天是巢由，後天又是伊皋，這是行為的矛盾。
當巢由時嚮往著伊皋，當了伊皋，又不能忘懷於巢由，這是行為與感情間的矛盾。在這雙重矛盾的夾纏中打轉，是當時一般的現象。反正用詩一發洩，任何矛盾都登出了。
詩是唐人排解感情糾葛的特效劑，說不定他們正因有詩作保障，才敢於放心大膽的製造矛盾，因而那時代的矛盾人格才特別多。自然，反過來說，矛盾愈深愈多，詩的產量也愈大了。孟浩然一生沒有功名，除在張九齡的荊州幕中當過一度清客外，也沒有半個官職，自然不會發生第一項矛盾問題。
但這似乎就是他的一貫性的最高限度。因為雖然身在江湖，他的心並沒有完全忘記魏闕。下面不過是許多顯明例證中之一：
「欲濟無舟楫，端居恥聖明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。」然而「羨魚」畢竟是人情所難免的，能始終僅僅「臨淵羡魚」，而並不「退而結網」，實在已經是難得的一貫了。
聽李白這番熱情的讚嘆，便知道孟浩然超出他的時代多麼遠：「吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松雲。
醉月頻中聖，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。」
可是我們不要忘記矛盾與詩的因果關係，許多詩是為給生活的矛盾求統一，求調和而產生的。孟浩然既免除了一部分矛盾，對於他，詩的需要便當減少了。果然，他的詩是不多，量不多，質也不多。
量不多，有他的同時人作見證，杜甫講過的：「吾憐孟浩然……賦詩雖不多，往往凌鮑謝。」質不多，前人似乎也早已見到。
蘇軾曾經批評他「韻高而才短，如造內法酒手，而無材料。」這話誠如張戒在《歲寒堂詩話》裡所承認的，是說盡了孟浩然，但也要看才字如何解釋。才如果是指才情與才學二者而言，那就對了，如果專指才學，還算沒有說盡。
情當然比學重要得多。說乙個人的詩缺少情的深度和厚度，等於說他的詩的質不夠高。孟浩然詩中質高的有時有些，數量總是太少。
「氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城」式的和「微雲澹河漢，疏雨滴梧桐」式的句子，在集中幾乎都找不出第二個例子。論前者，質和量當然都不如杜甫，論後者，至少在量上不如王維。甚至「不材明主棄，多病故人疏」，質量都不如劉長卿和十才子。
這些都不是真正的孟浩然。真孟浩然不是將詩緊緊的築在一聯或一句裡，而是將它沖淡了，平均的分散在全篇中： 「出谷未停午，到家日已曛。
回瞻下山路，但見牛羊群。樵子暗相失，草蟲寒不聞。衡門猶未掩，佇立望夫君。
」 甚至淡到令你疑心到底有詩沒有。 「垂釣坐磐石，水清心亦閒。魚行潭樹下，猿掛鳥藤間。
游女昔解佩，傳聞於此山。求之不可得，沼月棹歌還。」
淡到看不見詩了，才是真正盂浩然的詩，不，說是孟浩然的詩，倒不如說是詩的孟浩然，更為準確。在許多旁人，詩是人的精華，在孟浩然，詩縱非人的糟粕，也是人的剩餘。在最後這首詩裡，孟浩然幾曾做過詩？
他只是談話而已。甚至要緊的還不是那些話，而是談話人的那副「風神散朗」的姿態。讀到「求之不可得，沼月棹歌還」，我們得到一如張洎從畫像所得到的印象，「風儀落落，凜然如生」。
得到了像，便可以忘言，得到了「詩的孟浩然」便可以忘掉「孟浩然的詩」了。這是我們前面所提到的「詩如其人」或「人就是詩」的另一解釋。
超過了詩也好，夠不上詩也好，任憑你從環子的哪一點看起。反正除了孟浩然，古今並沒有第二個詩人到過這境界。東坡說他沒有才，東坡自己的毛病，就在才太多。
莊子笑日：「週將處乎材與不材之間。材與不材之間，似之而非也，故未免乎累。
」誰能了解莊子的道理，就能了解孟浩然的詩，當然也得承認那點「累」。至於「似之而非」，而又能「免乎累」，那除陶淵明，還有誰呢？
夜歸鹿門歌反思
陳進進 夜歸鹿門歌 為本冊書的第二單元，本單元的教學目標是 1 引導學生置身詩境，發揮想象，品味詩歌的意境。2 引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關係，採取相應的欣賞方法，體會詩歌的意境。帶著這個目標進行本單元的教學設計，雖然完成了教學任務，但是還是有很多不足之處，具體如下 自己在備課環節還...
四季歌 列印
四季歌 欣賞教案 教學內容 聆聽管弦樂 四季歌 教學目標 1 認知目標 熟悉管弦樂 四季歌 旋律和所表現的內容。2 情感目標 通過欣賞，感受一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活 學習 工作充滿著生機與詩意。3 能力發展目標 聆聽由青海民歌 四季歌 從樂曲的主題變化 力度變化及不同主奏樂器的不同...
鹿城中學校園廣播實施計畫 正式列印
一 總體目標 為豐富校園文化生活，開闊學生視野，弘揚校園正氣，彰顯校園活力，提高學校德育工作的針對性和實效性，促良好校風形成，結合我校實際，組建 校園之聲 廣播站。為確保 校園之聲 廣播站有序開展，特做以下安排 二 欄目設定及主要內容 1 德育之窗 結合我校每月德育主題對學生進行理想 健康教育。2 ...