【教學目標】
科學概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。不同形狀的材料抗彎曲能力是不同的。
過程與方法：做紙的形狀與抗彎曲能力關係的實驗。
情感、態度、價值觀：樂於根據觀察提出問題和以事實為依據做出合理的解釋。
【教學重點】
知道通過形狀的改變可以改變材料的抗彎曲能力。
【教學難點】
發現看似形狀相同的兩個紙梁抗彎曲能力不同的原理。
【教學準備】
為小組準備：打字用的a4紙若干張、墊圈若干個、木塊2個，實驗記錄表
教師自己準備：打字用的a4紙若干張、勾碼、木塊2個，實驗彙總表
【教學過程】
一、 趣味匯入
教師出示一張打字用的a4紙，問：如果老師把這個墊片乙個乙個放在這張紙上，會出現什麼情況？（教師演示紙張承受不住墊圈的重量發生彎曲的現象。）
問1：紙張發生了什麼現象？（板書：彎曲）
問2：還是用這張紙，老師要讓它承受住這個勾碼的重量而不彎曲，你們覺得可能嗎？
教師演示：把紙張平放在桌子上，然後放上勾碼。
問3：這樣公平嗎？怎樣才公平？
［期望能引起學生對對比試驗條件控制的關注：兩個木塊之間的跨度不變，紙張的長度不變，紙張不變，著力點不變等。］
教師演示改變紙張的形狀之後，紙張承受住了勾碼的重量，並未彎曲。
問4：其他的都沒有改變，只改變了紙張的形狀，紙張的抗彎曲能力卻顯著增強，看了以後，同學們有問題要問嗎？（板書：形狀與抗彎曲能力）
［期望學生產生問題：為什麼改變紙張的形狀之後，能提高材料的抗彎曲能力？。］
引導學生分析問題：1、紙張由「——」形改變成其他的形狀，它的抗彎曲能力都有提高嗎？2、為什麼改變成這樣的形狀，紙的抗彎曲能力就得到提高呢？
二、 研究紙的形狀與抗彎曲能力
問1：我們來研究第乙個問題：紙張由「——」形改變成其他的形狀，它的抗彎曲能力都有提高嗎？
［期望學生猜測：紙張由「——」形改變成其他的形狀，它的抗彎曲能力都有提高。］
1、 實物投影出示實驗材料，問：同學們能利用這些材料設計乙個實驗來驗證自己的想法嗎？
引導學生想清楚下列細節：
⑴把紙改變成什麼形狀？（可以是δ、ο、π、□、w、l、z等形。）
⑵什麼不能改變？（同一張紙、紙張的長度、支撐物的跨度、墊圈的放置位置等，可以改變的是紙張橫截面的形狀。）
⑶怎麼收集資料進行比較？（分別收集和記錄「——」形和其他形狀紙張承載墊圈的個數進行比較。）
⑷判斷的標準是什麼？（不斷地放置墊圈，直至紙張完全彎曲觸到桌面，放置墊圈多的為抗彎曲能力強。）怎麼計算墊圈的個數？
⑸還要注意什麼？（放置墊圈時要輕。）
出示記錄表：
我們小組發現：「——」形狀的抗彎曲能力（ ）
2．這麼多形狀我們都去做，一節的時間是不夠的，我們在班級內進行分工，每個小組都做一種形狀，再彙總分析。
要求：各組在完成實驗取得資料後，要保留所有的證據，不要把折好的紙張拆掉，支撐木塊的跨度也不要去改變，如果還想做其他的形狀可以到老師這裡重新拿紙張。
3．學生分組實驗:每個小組至少選擇兩種形狀進行實測並記錄，學生實驗的同時教師巡視每個小組。
4．匯報實驗結果，將學生的實驗結果彙總投影在螢幕上：
5.分析資料：
問2:看了這些資料,你發現了什麼?
［期望學生發現：1、紙由「——」的形狀改變成這些形狀可以提高紙的抗彎曲能力。2、不同的形狀抗彎曲的能力是不同的。］
（板書：改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力）
三、研究看似相同形狀的兩張紙的抗彎曲能力
1.引導學生看形狀完全相同的兩個小組的資料，猜測分析造成抗彎曲能力不同的原因。
問1：看似相同形狀的紙張，它們的抗彎曲的能力卻不相同，可能是受什麼因素的影響？
［期望能引起學生對兩個小組紙的形狀的關注，繼而推測看似相同的兩個形狀是存在著差異的，抗彎曲能力的不同是由這些差異造成的。］
2.出示材料和實驗記錄表，讓學生說說如何用實驗再次驗證自己的想法。
看似相同的兩個形狀抗彎曲能力比較，分組實驗，教師巡視指導，匯報實驗結果，共同總結。
我們發現：⑴形狀1的抗彎曲能力（ ），形狀2的抗彎曲能力（ ）。
⑵我們覺得它們的抗彎曲能力不同是受（ ）影響的。
［期望學生認識到：看似相同的形狀是存在差異的，實際上還是不同的兩個形狀，因為形狀不同，所以抗彎曲能力不同。］
四、小結延伸
1.薄薄的一張紙把它的形狀改變以後,它的抗彎曲能力也改變了,在我們日常生活中，人們常常根據不同的需要把材料加工成各種形狀。（課件演示）
2.既然相同的紙張相同的形狀的抗彎曲能力也不同，那怎樣才能收到最好的抗彎曲效果？我們可以在課後繼續研究。
【教學反思】
本節課在授課時前一部分的匯入與講解進行的都比較順利。但在學生實驗時效果就太差了，我課後進行了反思，認為主要原因是我在實驗前要求強調不到位，一是實驗時放衡量的跨度不夠，二是墊圈的重量不夠，如果用一角錢的硬幣就會好一些。三是紙梁的紙厚了一點，所以實驗效果不明顯，紙梁的抗彎曲能力太強了，學生無法對實驗現象得到的結果，無法排序，為此，實驗只能得到改變形狀可以增加物體的抗彎曲能力的結論，但無法得到哪種形狀的抗彎曲能力大的結論。
因此通過這節課的教學我知道了實驗前一定講清實驗的方法和步驟，不能認為高年級的學生能力就強，應該讓學生明白如何實驗、如何操作，從而取得較好的實驗效果。
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