【摘要】solo分類評價法是一種新穎的學習成果評價方法。對其含義、特點的了解，將其運用到評價高中歷史材料解析題中去，對於評價學生的答題結果就更具有科學性、客觀性和指導性，同時有利於提高學生解答材料解析題的能力。
【關鍵詞】solo分類評價法評價高中歷史材料解析題駁中國威脅論增強解析能力
1.關注背景及目的
近年來廣東、山東、上海及全國文科綜合（新課標）卷歷史高考試題中均多次涉及用solo分類評價法評價高考歷史材料解析題。且solo分類評價法在高考歷史試題評價的運用中方興未艾，這對於我們第一次面對新課標實施後的首輪高考的重慶師生來說是乙個嚴峻而又亟需解決的課題。認真研究、合理運用solo分類評價法，以求達到運用solo分類評價法評價高中歷史材料解析題，提高教學效果，增強學生解答材料解析題的能力。
筆者將從對solo分類評價法的介紹、在實踐中的應用及solo評價法試題的解答技巧等方面進行簡析。
評價法的含義及特點
solo分類評價法的含義是香港大學教育心理學教授比格斯（等首倡的一種學生學習成果評價方法，是一種以等級描述為其特徵的評價方法。該理論認為可以把學生回答某個問題的呈現結果由低到高分為五個層次：前結構層次。
學生基本上無法理解問題和解決問題，只提供了一些邏輯混亂、沒有論據支撐的答案；單點結構層次。學生找到了乙個解決問題的思路，但卻就此收斂，單憑一點論據就跳到答案上去；多點結構層次。學生找到了多個解決問題的思路，但卻未能把這些思路有機地整合起來；關聯結構層次。
學生找到了多個解決問題的思路，並且能夠把這些思路結合起來思考；抽象拓展層次。學生能夠對問題進行抽象的概括。從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展。
3.應用solo分類評價法評價歷史材料解析題
我校高2013級高三下期第一次周考歷史試卷為：聯考金捲《高中2013屆畢業班綜合能力滾動測試（三）》文科綜合歷史部分試題，該套歷史試卷14題第（3）問是利用材料三，結合所學知識，寫一篇關於自由主義的文章。分值8分。
SOLO分類評價理論在歷史教學中應用
歷史學科能力的核心是歷史思維能力。solo分類評價是一種高度關注思維品質的評價理論，是以評價學生思維能力層次為目標，以等級描述為特徵的質性評價。該理論不僅能夠有效地評價學生的真實學習情況，而且還能夠引領教師建立新型課堂教學方式，以促進學生的全面發展。隨著新課程改革的全面深入，solo分類評價理論 的...
SOLO分類法在化學開放性試題評價中的應用初探
摘要針對傳統的化學開放性試題評價方式難以反映學生對知識掌握程度的弊端，介紹一種評價方法，即solo分類法，又稱 可觀察的學習成果結構 solo分類法將學生對知識的掌握程度分為由低到高的5個層次，以此來了解學生的認知情況並運用在化學開放性試題的評價中，試圖在化學開放性試題的評價方式上有所補充，從而促進...
SOLO分類評價學習理論在中國的實踐應用
作為一種新的評價理論和方法，solo分類評價理論提出後，立刻引起我國一些研究者和地方教育行政部門的極大關注。20世紀90年代末，一些學者結合我國的新課程改革展開了一些相關研究，並在教學和考試中加以運用，取得了一些研究成果。在理論方面的研究主要集中在solo分類法的概念及其評介 solo分類法用於考試...