作者：陳曉紅
**：《都市家教·上半月》2023年第04期
提問，在任何一門學科中，都是課堂教學的重要組成部分，都是教學中使用頻率最高的教學方法之一，小學數學課堂中也不例外。我國著名教育家陶行知先生說過：「發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨」。
這點明了課堂提問是一種精彩的教學藝術。經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的**熱情，從而極大地提公升課堂教學質量。
一、日常教學中，課堂提問存在的問題
（1）提問「只顧數量，不求質量」。課堂中過多的一問一答，常常使學生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學生處於較低的認知和思維水平。
（2）候答時間過短。學生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思考狀態。
（3）不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會問，而且要會聽，會傾聽學生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應有的意義。
二、小學數學課堂中進行有效提問的策略
（1）要問在認知水平上。就是說教師提出的問題要與學生的智力和知識水平相適應，既有一定的難度，又是學生經過努力可以解決的。對於難度較大的問題，可將其分解，創設階梯式問題情境，形成一定坡度，由易到難，由簡到繁，層層推進，引導學生思維一步步延伸、擴充套件。
例如在教學《圓的面積》推導圓的面積公式前，讓學生**課件演示4等份、8等份、16等份、32等份的圓拼成近似長方形的過程。有的教師緊跟著就提出這樣的問題：你能夠推導圓的面積公式嗎？
頓時，教室裡鴉雀無聲，個個都耷拉著腦袋。顯然這個問題過大，要求過高，沒有充分考慮到學生的認知水平與學情。而有經驗的教師不急於提出問題，而是請學生閉上眼睛想象：
如果把圓分成64等份會怎麼樣？128等份呢……使學生體會到等分的份數越多，圓形最終就會拼成長方形。這時才提出兩個問題：
①拼成近似的長方形的長和寬相當於圓的哪一部分？②你能夠推導圓的面積公式嗎？這樣的提問考慮到了學生的理解、分析、綜合等方面的水平，有效地培養了學生的邏輯思維能力。
如何讓數學課堂的提問更有效
新課程背景下的數學課堂教學要求我們不僅要教給學生最基本的知識，培養學生最基本的能力，更重要的是要教會學生數學思維方法，提高學生學習的興趣，培養學生的創新品質，促進學生素質的全面發展。課堂提問是組織課堂教學的中心環節，課堂教學的藝術也是提問的藝術，有效的課堂提問能夠成為學生創造能力培養的橋梁 火種與催...
小學數學課堂有效提問的案例反思
程琴摘要 提問是課堂教學的重要組成部分，是一種特殊的教學語言。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，使學生能感覺到學習的快樂，從而更喜歡學習。課堂上如何進行有效的提問，需要教師們更新自己的提問理念，掌握有效提問的技巧和策略。關鍵字 有效提問技巧策略案列反思 正文 課堂提問是啟發式教學的重...
小學數學課堂有效提問的案例反思
二 提問要抓住關鍵，及時追問 所謂關鍵，是指教材的重點和難點，在重點處提問，重點就會突出，在難點處提問，難點就容易突破。如 我在教學北師大三年級教材 淘氣的猴子 一課中，當學生們通過 得出結論 0除以任何數都得0 時，我指導學生看書，為什麼書上說的是 0除以任何不是0的數都得0呢？通過看書和我的提問...