減輕學生心理負擔指導正確學習方法

作者：李義財

**：《中學文科·教研版》2023年第07期

教育部在《關於加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確提出了心理健康教育是「素質教育的重要組成部分」的觀點，指明要將心理教育有機地滲透於各科教學之中。面對新的形勢與要求，如果教師能研究學生的心理活動和學習特點，指導正確的學習方法，對促進英語教學水平的提高是大有裨益的。

一、分析和研究學生心理障礙形成的原因

造成學生學習心理障礙的主要原因是學生過重的學習負擔。學習負擔指學生機體所承受的學習量，一般指學習內容和學習時間兩大因素。特別是農村中學的學生，首先是在母語的干擾下學習英語有較大困難，通常採用漢語拼音替代英語讀音。

其次是母語與英語之間語法的差異，阻礙了學生正常的思維方式。最後更為重要的是他們缺乏學習英語的氛圍，通常是「啞巴式英語」。雖然如此，但他們都有想學好這門功課、提高自己成績的願望。

這樣，英語學習量無疑大大超過了他們心理負荷所容許的範圍，使他們產生心理負擔過重的現象。

二、消除學習心理障礙，恢復學生自信心理

第一，創設氛圍，激發學習興趣。學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的因素。學生學習英語的興趣越濃，學習積極性就越高，學習的效果也就越好。

如能把興趣培養成為一種學生學習英語的心理需要，就可以使學生變「要我學」為「我要學」。根據語言學科的特點，筆者通常用生動活潑的教學方法和新穎別緻的教學手段使學生樂於學習英語。在課堂教學中充分利用聽、說、唱、畫、遊戲、表演等多種形式調動學生的各種感官，加深學生大腦皮層的興奮。

第二，關注需要，滿足學生渴望成功的心理。消除心理障礙，從根本上來說要讓學生能正確認識自我，讓他們有機會表現自我，要讓他們能體會到「跳一跳就可以摘到蘋果」的成功感。特別是在課堂上不能忽視學困生，因為他們的心理負擔更重，渴望成功的心理更強。

所以,在平時的教學中本人借助手勢、板書、實物、情景設計等直觀形式，啟發引導他們思考、解答較為基礎的知識。當他們出現點滴進步時要及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。因為成功的喜悅可以進一步加強他們學習的自信心和興趣，提高學習質量。

學生學習質量的提高、學習的成功又反過來促進激發學生的自信心和興趣。這是積極學習的乙個良性迴圈。