1.《簡述小學教師專業標準（試行）》中「能力為重」的基本理念。
把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人的實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提公升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
2.《簡述小學教師專業標準（試行）》中「師德為先」的理念。
熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範，依法執教。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。
3.簡述教師勞動特點？
一、教師勞動的複雜性和創造性
（1）教師勞動的複雜性教師勞動的複雜性主要表現在以下三個方面：
①教育目的的全面性。 ②教育任務的多樣性。 ③勞動物件的差異性。
（2）教師勞動的創造性教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：
①因材施教。 ②教學方法上的不斷更新。 ③教師需要「教育機智」。
二、教師勞動的連續性和廣延性
三、教師勞動的長期性和間接性
四、教師勞動的主體性和示範性
五、教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性
4.簡述教師專業發展的內涵
第一，教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求；
第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；
第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；
第四，教師專業發展是乙個持續不斷的過程。教師專業化也是乙個發展的概念，既是一種狀態，又是乙個不斷深化的過程。
5.教師專業發展階段？
（一）關注生存階段
處於這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是「學生喜歡我嗎」「同事們如何看我」「領導是否覺得我幹得不錯」等。
（二）關注情境階段
當教師感到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關注情境階段。
（三）關注學生階段
當教師順利地適應了前兩個階段後，成長的下乙個目標便是關注學生。能否自覺關注學生是衡量乙個教師是否成長成熟的重要標誌之一。
6.教師成長的途徑與方法？
（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動
（2）開展微格教學
（3）進行專門訓練
（4）進行教學反思
7.教育與生產力的關係？
一、生產力對教育具有制約作用——決定教育的發展水平
（1）生產力的發展水平制約著課程設定和教學內容的選擇
（2）生產力水平決定教育的規模和速度
（3）生產力的發展制約學校結構
（4）生產力的發展制約著教學方法、手段和教學組織形式
二、教育對生產力的促進作用
（1）教育是勞動力再生產的基本途徑
（2）教育是科學知識再生產的最有效形式
（3）教育是進行技術創新的乙個重要手段
8.教育與政治經濟制度的關係？
1、政治經濟制度對教育具有制約作用
（1）政治經濟制度決定著教育目的的性質——決定教育的性質
（2）政治經濟制度決定教育的領導權
（3）政治經濟制度決定著受教育的權利
二、教育對政治經濟制度的影響作用
（1）教育培養合格的公民和各種政治人才。
（2）教育是一種影響政治經濟制度的**力量。
（3）教育通過提高全民文化素質，推動國家的民主政治建設。
9.教育對文化發展的促進作用？
（1）教育具有傳遞、儲存文化的作用。
（2）教育具有傳播、交流文化的作用。
（3）教育具有選擇、提公升文化的作用。
（4）教育具有更新、創造文化的作用。
10.影響教育目的確立的因素有哪些？
（1）社會政治、經濟、文化因素
（2）人的身心發展特點與需要
（3）制定者的教育理想和價值觀
11.簡述學校教育制度在形式上的發展？
（1）前制度化教育
前制度化教育始於人類早期的原始社會教育，終於定型的形式教育，
即實體化教育。
（2）制度化教育
制度化教育主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡
分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，並且除了普通的學術性
學習以外，還包括適合於全日制職業技術訓練的許多專業課程和教學
機構。（3）非制度化教育
非制度化教育提倡的理想是： 「教育不應再限於學校的圍牆之內。」
12.影響教育制度的因素？
（1）生產力發展水平和科學技術發展狀況
（2）社會政治經濟制度
（3）青少年兒童身心發展規律
( 4 )本國學制的歷史發展和外國學制的影響
13.簡述注意的品質？
（1）注意的範圍 （注意廣度）
瞬間被人的意識所把握的客體的數目
（2）注意的穩定性 （注意永續性）
注意集中在一定物件上的持續時間。
（3）注意的分配
在同一時間內把注意力集中於兩種或兩種以上物件或活動。
（4）注意的轉移
有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去的特徵。
14.良好記憶品質的特點？
（1）敏捷性
（2）永續性
（3）準確性
（4）準備性
15.簡述提高記憶力的方法。
（1）明確記憶目的，增強學習的主動性。
（2）理解材料的意義，少用機械記憶。
（3）對材料進行精細加工，促進深度理解。
（4）運用組塊化策略，合理組織材料。
（5）運用多重編碼方式，提高加工質量
（6）注重複習方法，防止知識遺忘。
16.如何培養學生的創造性。
（1）創設有利於創造性產生的適宜環境
（2）注重創造性個性的塑造
（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練常用的方法
有以下幾種：
發散思維訓練 ③自我設計訓練
推測與假設訓練 ④頭腦風暴訓練
17.影響問題解決的因素？
（1）問題情境
（2）定勢與功能固著
（3）已有的知識經驗——遷移
（4）原型啟發
（5）情緒與動機
18.提高問題解決能力的教學？
（1）學生知識儲備的數量與質量；
（2）教授與訓練解決問題的方法與策略；
（3）提供多種練習的機會；
（4）培養思考問題的習慣。
19.良好性格的培養？
（1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育；
（2）及時強化學生的積極行為；
（3）充分利用榜樣人物的示範作用；
（4）利用集體的教育力量；
（5）依據性格傾向因材施教；
（6）提高學生的自我教育能力。
20.不同氣質型別學生的教育？
（1）對膽汁質的學生進行具有說服力的嚴厲的批評，可以促使他們遵守紀律，
約束自己的任性行為，但不能激怒他們，在日常工作學習中要去鍛鍊他們的自
制力，沉著冷靜地對待事物。
（2）對於多血質的學生可交給他們更多的任務，讓他們有機會參加更多的活
動，在活動中磨鍊他們意志的堅韌性、情緒的穩定性。
（3）對於黏液質的學生需要更耐心地進行教育，指出他們的缺點和錯誤時應
給予更多的思考時間，才能使他們逐步認識自己的問題所在。
（4）對於抑鬱質的學生則需要給予更多的關懷和照顧，不宜在公開場合批評
他們，要在能接受的範圍內，鼓勵他們參加公開活動的勇氣。
21.簡述課程內容的三種表現形式？
（一）課程計畫
課程計畫，是根據教育目的和不同型別學校的教育任務，由國家教
育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性檔案。
（二）課程標準
課程標準是國家根據課程計畫以綱要的形式編定的有關某門學科內
容及其實施、評價的指導性檔案。
（三）教材
教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、
講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。
22.基礎教育課程改革的目標？
（1）實現課程功能的轉變 。
（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
（3）密切課程內容與生活和時代的聯絡 。
（4）改善學生的學習方式。
（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。
（6）實行**課程管理制度
23.新課程改革背景下的學生觀？
（1）學生是發展的人
第一，學生的身心發展是有規律的。
第二，學生具有巨大的發展潛能。
第三，學生是處於發展過程中的人。
（2）學生是獨特的人
第一，學生是完整的人。
第二，每個學生都有自身的獨特性。
第三，學生與**之間存在著巨大的差異。
（3）學生是具有獨立意義的人
第一，每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。
第二，學生是學習的主體。
第三，學生是責權的主體
24.新課程改革背景下的教師觀？
（1）教師角色的轉變
①從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者。
②從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
③從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。
④從學校與社群的關係看，新課程要求教師應該是社群型的開放教師。
（2）教師行為的轉變
①在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞。
②在對待教學關係上，新課程強調幫助、引導。
③在對待自我上，新課程強調反思。
④在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作。
25.新課程改革背景下的教學觀？
①教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」
②教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」
③教學從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」
④教學從「關注學科」轉向「關注人」
26.簡述影響個體身心發展的因素？
（1）遺傳
遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。
（2）環境
環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素。環境是人的身心
發展的外部客觀條件，為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和
物件等，使遺傳提供的發展可能性變成現實。
（3）個體主觀能動性
個體的主觀能動性是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，學生個
體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。
（4）學校教育
學校教育在人的身心發展中起主導作用
27.學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因？
①學校教育是有目的、有計畫、有組織的培養人的活動，它規定著人的發展方向。 ②學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
③學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。
④學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
28.個體身心發展的一般規律及其啟示。
（一）個體身心發展的順序性
1. 個體身心發展順序性的具體表現
個體身心發展的順序性是指人的身心發展是乙個由低階到高階、由簡單到複雜、由量變到質變的過程。
2. 個體身心發展順序性的教學啟示
中小學教師證考試教案
教案設計 一節 課題 秋天的圖畫 授課人 李付雪序號 24 附件 教案提交方案指引 本教案設計的時間為一節課，科目 學生年齡不限。課程篇 推薦課程見招募書 關於我們的授課內容 部分 ps 推薦課程 美術及手工 青少年心理 體育或體育遊戲 團隊建設遊戲 田野任務實踐課程 以上課程教好操作並且可以發揮志...
教師證考試流程
一 網上報名 一 網上報名的請登陸教師資格 二 網上報名時間 自2005年2月17日12 00至2月23日12 00，全天受理。網上報名結束後，未能進行網上報名的請在規定的時間內直接到現場報名。三 網上報名流程 1.使用者登陸 第一次進入本系統時，請輸入真實姓名和身份證號。使用者再次登陸還需填寫報名...
2019統考教師證考試複習方法有哪些
教師證考試的考生最苦惱的事情就是找不到好的複習方法 其實好的複習方法可以幫助大家在考試中取得好的成績,所以好的教師證考試複習技巧大家一定要了解,下面就來給大家介紹下教師證考試複習方法有哪些。摘要學習法 在學過程中，邊學習邊摘要，是提高學習效率的好方法。在做同步練習題和自測題時，對平時的摘要進行校對和...