最近通過國培學習了必修課中的「為了每乙個學生心智健康成長」這一課程，學後收穫多多，感受頗深。通過學習使我感到作為一名教師對提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，也就是為了每乙個學生的健康快樂的成長是多麼的至關重要。選擇了教師，就是選擇了一種太陽底下最光輝的職業，我一直要自己定位教師是一種職業但更是一種事業，需要用心經營。
所以我認為選擇了教師，就一定要用心，我經常會談到：教師是一種良心活，潛在的教育，深遠的影響，作用超乎原子彈的輻射威力吧。這就時刻鞭策作為教師的我們在教育中，一定面向每乙個學生，面向每乙個學生個體的終身發展。
教師對學生的愛應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。儘管孩子們的情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。在實際工作中，一些教師卻把愛撒向他心目中的「優生」，而對「差生」是如此吝嗇。
實際上沒有天生的差生，只有天生有差異的學生。對於這些學習有困難和行為有過失的學生，我們要更多的給予幫助和關懷，用愛心去喚醒他們。
好學生人人愛，人人疼，對於那些問題學生，如同一位學者講過：你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是你的學生;對於那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是乙個孩子，乙個還沒有長大的未成年孩子。人的一輩子短短幾十年：
一要學習，學習會讓人快樂;二要健康，健康才有快樂的源泉;三要用心快樂地生活，讓自己如同陽光，每天都燦爛。而孩子的每一年更是需要我們去珍惜，因為對於孩子們的健康成長來說，每一年、每一天都是那麼的重要。所以面向學生，人性化第一。
與優生相比，差生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都心裡很脆弱，對外界極其敏感，內心卻非常渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任，但外表卻很強硬。對待這樣的學生，教師要用愛來感化他們。
乙個經常犯錯誤、學習又差的學生，有一次上課遲到了，敲門進來之後，我發現他和別的同學不一樣，沒有直接回座，而是經過我的允許後才回座，我抓住了他這個閃光點及時的表揚了他非常有禮貌。從這以後他再也沒有遲到過，老師的諒解，讓他改掉了乙個不良的習慣。
常言道：「親其師，信其道。」這就是說，教師對學生的愛是開啟學生心靈之門的密鑰匙，情通，才能理達。
因此，教育學生一定要以關心愛護學生為前提，通理先通心。教師只有深入學生的內心世界，對學生傾注愛的暖流，學生才會把教師看作知心朋友，願意談自己的真實思想，教師才能有的放矢地對學生進行教育。在教學過程中，如果教師受到學生的愛戴和信任，學生會「愛屋及烏」，把對教師的尊重，轉移到這個教師所教的那門課上。
因此，教師在教學過程中要利用各種機會和途徑，和學生結成互相依賴、互相尊重的感情紐帶，喚起學生尊重教師的勞動、虛心學習的熱望。如在課堂上，不當眾批評、挖苦學習較差和不遵守紀律的學生，課堂提問，針對不同層次的學生，設計不同的問題，分別提問，讓每位學生都參加、都體驗成功的喜悅。特別是對學習興趣不濃、成績較差的學生，及時給予肯定和鼓勵，充分肯定他們的參與意識和學習熱情及大膽發言的主動性，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞台。
從而激發學生學習的興趣，保證學生穩定持久的學習熱情，讓他們在乙個愛的環境中健康快樂的成長。
成長樹伴學生健康成長
奎文區實驗小學六年級三班季慧玲 蘇霍姆林斯基說 能夠促進自我教育的教育才是真正的教育。新課程改革也向我們提出了在教學過程中要尊重學生主體地位，發揮學生的主體作用的要求。由此可見培養學生自我教育能力的重要性。多年來，我針對學生在行為習慣養成過程中存在 自制力缺乏，主題作用發揮不明顯 等弊端，在班級管理...
學生健康成長激勵制度
八年級八班健康成長獎懲制度 每位同學的基礎分值為分 100分 根據以下辦法進行獎懲。一 課堂紀律 班長與紀律委員負責 1 做好課前準備，打預備鈴後必須進教室，否則扣1分。2 上課遵守課堂紀律，若有人講話，上甲課做乙事，扣2分。3 上課對老師不禮貌 頂撞老師，每人次扣5分。4 早晚自習遲到扣1分 早晚...
讓每孩子健康成長 教學常規管理匯報
4.輔導。積極做好培優轉差工作。5.測試 評價。為了保證學生整體素質的提公升，學校實施了學生綜合素質評價改革，對學生的評價包括五個方面 品德與行為 學生能力 學生成績 特殊技能考核 體育與健康。品德與行為通過星級小組目標管理來評定 學生的能力對不同科目進行分項測試，如語文考察朗讀 寫字 即性口頭表達...