一、教學目標
1了解元素的概念，將對物質的巨集觀組成與微觀結構的認識統一起來
2會正確區分元素和原子。
3了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。
4初步認識元素週期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數在元素週期表中找到指定的元素和有關該元素的一些初步知識。
通過微觀想像、分析、討論、對比、認識到化學反應中分子可以發生變化而元素不發生變化。
6通過同學之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細胞和一些食品中元素的含量。
二、題分析
本題包括元素、元素符號和元素週期表三部分內容。學生通過前階段的學習，已經初步認識到元素是組成物質的基本成分，了解了原子的結構，本從微觀結構的角度對它下乙個比較確切的定義，從而把對物質的巨集觀組成與微觀結構的認識統一起來。
元素的概念比較抽象，是教學中的難點。
元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此是教學的重點。要求學生了解元素符號的意義，對於一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。
教材編排「元素週期表簡介」的目的，是讓學生較早地學習和使用元素週期表這個工具，為他們今後的學習提供方便。學生只要會根據原子序數查詢某一元素的符號、名稱、核外電子數、相對原子質量以及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本題分兩時完成：
1元素。2元素符號、元素週期表簡介。
三、教學策略分析
本題的教學以學生自主**為主，學生在閱讀文、查閱有關資料後進行討論，在此基礎上達成本的教學目標。考慮到學生的實際情況，教師應提供有關資料，供學生查閱，提出問題供學生在學習過程中思考，組織學生進行討論。教學中要多結合例項、多做練習，讓學生在反覆練習中加深理解和鞏固，使所學的概念得到比較清晰的對比、區分和歸類。
為了提高學生的學習興趣，減輕學生對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，教學過程中可組織一些有趣味的活動，如符號認位、聯想記憶、查表搶答等。
四、設計思路
1由問題、**、文字資料推出元素概念，本72頁活動與**得出地殼、生物細胞和部分食品中所含元素。
2由本73頁資料、**和文內容得出元素符號的寫法和涵義。
3由本74頁活動與**了解元素週期表有關用途。
五、教具設計
1投影1：按照本49至0頁圖樣繪製水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2投影2：元素與原子比較表。（空白）
3投影3：介紹地殼裡含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。
4投影4：簡介門捷列夫如何發現元素週期律和元素週期表。
六、教學過程
第一時教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
複習引入
提問：水通電分解的實驗說明水是由什麼組成的？
回答引入題2「元素」。
教學新1設疑：什麼是元素呢？
投影1，指導學生閱讀本68頁表4-2，要求學生思考水分子、氧分子、氧化汞分子中都含有哪種原子？它們為什麼屬於同一種原子?
根據教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因為這些原子的質子數都是8
閱讀本第一節，了解元素的概念。
討論：什麼是氫元素？什麼是碳元素？
讓學生體會到凡質子數相同的原子都歸為同一類，從而得出元素的概念。
加深對元素概念的理解
2投影2。
引導學生討論元素和原子的區別和聯絡。
根據**內容分組討論各小組代表發言，共同完成**內各項內容。
培養學生的合作意識、對已學概念的分析和比較能力。初步學會正確使用元素和原子的概念。
3引導學生討論71頁的討論題，再放投影1供學生參考圖形進行分析
分組討論在化學反應中分子是否發生了變化？元素是否發生了變化?在討論的基礎上歸納出分子在化學反應中變了，元素在化學反應中不變的結論。
培養學生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學反應中分子的可分和元素的不可分。
4投影3。
引導學生完成72頁活動與**。
閱讀本71頁
二、三兩節、圖4-4、72頁資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細胞和某些食品的元素組成。
讓學生認識到我們周圍的物質世界是由100多種元素組成的。
第二時教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
引入新在我們前一階段的學習過程中我們接觸過一些符號，如al,,h,
等。這些符號表示什麼意思呢？
帶著問題閱讀本73頁內容。回答老師提出的問題
以舊引新，設疑引思。
教學新引導學生閱讀本73頁表4-3元素名稱和元素符號，
認真閱讀本73頁表4-3。lnft
進一步培養學生的自學能力，提高他們學好化學的信心。
提問：如何正確書寫元素符號呢？
出示幾個錯誤的元素符號，讓學生改正。
閱讀本有關內容，回答問題。
讓學生通過自學掌握元素符號的書寫法則
提問：元素符號能表示什麼呢？
以具體符號為例，說明元素符號的涵義。
學生閱讀本資料，了解元素中文名稱的造字規律。
加強對與元素有關的知識的理解。
投影4簡介元素週期表，
指導學生閱讀本74頁內容。
閱讀。完成活動與**。活動過程中採用如下形式：符號認位，小組查表搶答競賽。
通過活動，激發學生的學習興趣，提高學習效力，進一步培養學生的閱讀理解能力。
本小結對學生的歸納進行評價。
仍以小組討論方式對本題進行歸納小結，然後各組商議推出代表發言。
加深對本所學知識的理解。
練習：1．一種元素與另一種元素最本質的區別是什麼?
2說出地殼中含量前四位元素的名稱。
3判斷正誤，說明理由。
（1）水是由氫分子和氧分子組成的。
（2）水分子由氫原子和氧原子構成。
（3）化學反應中分子和元素都改變了。
（4）乙個水分子中含有兩個氫原子和乙個氧原子。
4寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號。
寫出he,f,si,,ag,hg的元素名稱。
6將下列寫錯的元素符號加以改正：
銅u鋅zn銀ag氯l鈣u
七、板書設計
題2元素（一）元素
1什麼叫做元素？
2在化學反應中分子可分元素不可分
3物質世界是由100多種元素組成的
元素符號
1元素符號的書寫：一大、二小。
2元素符號的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的乙個原子。
（三）元素週期表是學習和研究化學的重要工具。
《元素》教學反思
本週，我上了一節公開課，這是一節關於元素的啟蒙課，本節既是對前幾節內容的概括和總結 又是以後學習化學必備的基礎知識，本節學得好壞將直接影響以後教學內容的學習。所以元素這節教學內容起著承上啟下的作用，有著舉足輕重的地位。通過這次活動我收穫頗多，為了 自己在教學過程中存在的問題，為使以後在教學過程中明確...
《元素》教學反思
永濟市城北中學張加強 通過對 元素 的課堂教學，為了 自己在教學過程中存在的問題，使以後在教學過程中明確思路，現對這一節課進行一下反思 成功之處 這節課充分利用資訊資源，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節的相對原子質量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺...
《元素元素符號》教學案例
一 知識點 1 元素 2 元素符號 二.重 難 疑點及解決方法 1 重點 元素概念的初步形成及理解。2 難點 原子與元素，單質與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物的區別與聯絡。3 疑點 如何理解元素概念中 同一類原子 怎樣正確區分原子與元素，單質與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物？4 解決方法 講...