教學反思
學生學習數學的過程就是不斷發現矛盾和解決矛盾的過程。
怎樣才能有效地去引導學生**知識的真諦呢？我認為教師在匯入前要對學生已有經驗和學習材料進行比較研究，精心設定矛盾衝突，是啟用學生的思維、引導學生主動**的好方法。學生學習數學的過程就是不斷發現矛盾和解決矛盾的過程。
例如：我在《百分數的應用》的匯入片段：
師：老師向大家了解一些情況：你的身高是多少厘公尺？你的體重是多少千克？
生1：…… 生2：…… 生3……（學生分別回答自己的身高、體重）
師：你知道自己體內大約有多少千克的血液在流動嗎？（學生茫然，紛紛搖頭）
師：你們稱過嗎？能稱嗎？
生：不能。
師：是呀！稱體內的血液這不要了大家的命。
所以老師去查了一些資料，找到了乙個科學研究的結果。課件出示：人體中血液的重量約佔體重的7%。
現在能知道自己體內大約有多少千克的血液嗎？
學生根據自己的體重來計算體內的血液重量。
反饋：生：我體內有2.52千克的血液。
師：你是怎樣計算的？
生：用自己的體重乘以7%。
師：其他同學都是這樣計算的嗎？（生：是）
（學生講述計算過程，教師板書算式。）
師：用這樣一條簡單的百分數知識就可以解決體內血液的重量問題。其實，類似的例子在我們身上還可以找到許多，比如說：
12歲左右的少年，頭頂到下巴的高度約佔自己身高的14.28%。課件出示。
你能知道什麼？
生：能知道自己的頭頂到下巴的高度有多少厘公尺。
師：你們想知道嗎？
（生：想）那動手算一算。
反饋：生1：我身高是152厘公尺，頭部有152×14.28%≈22（厘公尺）
……師：同學們都會算了，很好，那現在我告訴你們我的頭頂到下巴的高度是20厘公尺，你們能幫老師算一算身高嗎？能算嗎？
生：能計算……
師：說說老師的身高？
生：老師的身高是20÷14.28%≈140（厘公尺）
師：哪位同學的身高在140厘公尺？請站起來，我倆比一比。你們看到了嗎？那為什麼會這樣？
生：老師給我們的是乙個12歲左右的人頭部約佔身高的14.28%，而您是成年人了，所以算出來的身高是錯誤的。
師：噢，講得有道理，你們明白是什麼原因嗎？（生：明白）
師：人在各個不同的生長時期，頭頂到下巴的高度與身高的百分比是不同的，
課件出示
胎兒頭頂到下巴的高度約佔身高的33.3%；
嬰兒頭頂到下巴的高度約佔身高的25%；
12歲左右的少年，頭頂到下巴的高度約佔身高的14.28%；
**頭頂到下巴的高度約佔身高的12.5%；
師：請選擇合適的條件，再為老師算身高。（學生計算）
生：老師的身高應該是20÷12.5%=160（厘公尺）
……在匯入片段中，教師設定了矛盾衝突：第一次，是學生已有的知識或生活經驗在解決教師提出的問題時產生了矛盾衝突。第二次衝突，是在匯入片段中，教師故意讓孩子用自己觀察到的事實去反駁另乙個「事實」——根據條件計算出來的結果，激起大家的反思。
學習需要反思，只有反思才能更好地理解知識，掌握知識，從而形成科學的知識體系。學生的反思能力相對較弱，有效合理的引導能促使學生反思意識的形成，促進學生反思能力的養成。在反思的過程中，學生認識到面對資訊要靈活處理，要進行思考。
不斷設定矛盾衝突，讓學生在衝突中質疑、在衝突中**、在衝突中發展，從而使數學學習內容變得生動而有趣，使學生的數學思考變得全面而深刻，最終使數學教學的課堂成為學生發展自我的平台、邁向成功的橋梁。
冀教版六年級數學上冊教學設計
圓的認識 教學內容 冀教版六年級數學上冊第一單元第一課時 教學目標 知識目標 組織學生通過畫一畫 折一折 觀察體驗圓的特徵，認識圓的各部分名稱，理解在同乙個圓內直徑與半徑的關係。能力目標 讓學生認識直徑和半徑的關係，能找出圓的對稱軸。轉變學生學習的方式，培養學生觀察 分析 概括等思維能力和初步的空間...
冀教版六年級數學上冊教學計畫
2 平時的練習要有針對性，對於後進生和優秀的學生要分別出一些適合他們的練習。3 加強操作 直觀的教學，例如教學圓和軸對稱圖形時，就要利用操作 直觀教學，以發展他們的空間觀念。4 增加實踐活動，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。5 加強能力的培養。主要培養學生的分析 比較和綜合能力 抽象概括能力 ...
學年六年級數學上冊教學計畫冀教版
2019 2020學年六年級數學上冊教學計畫冀教版 1 重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。2 增加聯絡實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯絡。3 注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉...