仙居二中潘趙平
「預習」是一種良好的學習習慣,是課堂教學中的重要環節。它作為學習過程的起始階段，在提高英語學習效率方面有著重要的作用。通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯絡，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好準備。
預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學生的可持續發展奠定基礎。通過預習，不但可以提前了解學習內容，降低課堂學習難度，促進課堂參與學習的積極性主動性，提高學習效率，而且可以培養學生自主學習的能力。
一、預習的好處有以下四點:
第一,預習一般是＂單兵作戰＂,能培養學生的自學習慣和自學能力,增強獨立性,減少依賴性；第二,預習中發現問題,找出疑難點,帶著這些疑難點去聽課,能減少盲目性,增強聽課效果；第三,經過預習,對課文有了初步了解,在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內容進行思考、消化,有利於深入了解課文內容,當堂鞏固知識；第四,重複是加強記憶的基本手段,課前預習就等於先學習了一遍,有利於加強記憶．
二、要注重學生預習方法的指導。
學生的預習需要教師的指導，因此，教師應該教給學生預習一篇課文的一般步驟，為預習活動建模，使預習活動有章可循。預習一篇課文，一般來說可以按以下步驟進行：
1.讓預習成為閱讀教學過程的第乙個環節，這是提高學生閱讀能力的重要手段。閱讀課文前面預習內容，明確預習要求。
要對學生提出嚴格要求，即口到、眼到、心到、手到，教給學生用不同的符號把生詞、重點語句、段落以及不理解的地方勾畫出來，促使學生邊讀邊想邊動筆，借助詞典，過好生詞關。7
2.然後借助磁帶和錄音機，聽課文錄音，過好聽力關。認真傾聽課文的內容，使自己對課文內容有個整體的感知。
3.接著，通過朗讀課文，過好語音關。通讀全文，了解課文的概貌。從頭至尾地跟著錄音機把課文讀一遍，要求能大概的掌握課文的內容，獲得整體印象和感受。
4.最後，通過分析、揣摩、聯想，過好理解關。把課文中不理解的詞、語句作標記，並提出質疑。
這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。課堂上及時質疑，及時得到釋疑。對能在預習中提出問題的學生，老師應多加表揚和鼓勵，這樣，有利於培養學生的質疑能力。
三、要培養學生預習的興趣，養成良好的預習習慣。
1、要注意預習內容難易適度，採用先扶後放，循序漸進的培養措施，逐步提高學生預習的能力，引發學生預習的興趣。每次預習除了一些常規要求之外，我就根據教材中
每篇課文的特點，制訂明確的，難易適度，具有學法指導性的、可操作性強的預習要求，在課前提前呈現給學生，並對預習要求加以解釋，讓學生明確預習的操作方法和步驟，使學生有章可循，有的放矢，避免預習的盲目性。
2、善於發現學生的進步，及時表揚和鼓勵，讓學生感受預習成功的喜悅，誘發學生的預習興趣。在課堂教學中，檢查預習情況時，發現學生點滴的進步，特別是後進生的進步時，我都及時予以表揚和鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受到進步的喜悅，樹立自信心。如我班有一位男生基礎較差，平時老是記不住生詞，由於老師鼓勵他在家預習多使用查字典的方法，他根據老師要求，在課前對生詞用字典進行查查、讀讀記記，初步記下了生詞，在課堂上，他學得輕鬆了，字也記住了。
這時，我及時給予表揚，並讓全班同學給予掌聲鼓勵，使他發現了自己的進步，體會到預習的好處，並勉勵他繼續發揚。這樣，他對預習產生了興趣，成績也逐步提高了。
3、把競爭意識引入到預習活動中，激發學生的預習興趣。學生有爭強好勝的心理，我充分利用他們的這一心理特點。在預習中適當的採用競賽的形式，激發他們的預習興趣。
如，在課堂上，限定一定的時間，開展預習生詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的詞，優勝者可獲小紅花。這樣，培養了學生預習的興趣，預習習慣隨之逐步養成。
四、預習習慣和自學技能的形成，需要教師長期的培養和督導。
1.開始訓練學生預習時，有一定的困難，我在課堂教學中安排了一定的時間，讓學生在老師的指導下進行預習，嚴格督促學生按照預習要求和步驟進行預習，發現錯誤及時糾正。對有困難的學生更手把手地教，幫助他們盡快掌握預習的方法。
在學生基本掌握預習方法後，逐步把預習活動放到課外進行。我每天都進行預習作業的檢查，使預習活動切實落實，養成習慣。
2.在課堂教學中，教師要加強學法的指導。教給學生理解詞語，讀懂每句話，概括節意的方法。
要使學生懂得，對課文**現的生詞可先採用結合生活實際與聯絡舊知方法來理解，如找近義詞、反義詞等；對那些比較難理解的詞語，可通過查字典並聯絡上下文來選擇恰當大解釋。對於一些複雜的長句子，教給學生使用簡縮法來理解句意，即要求學生取掉枝葉保留主幹，明確句子的主要內容，然後與原句進行比較，體會作者的寫作技巧。對於一些含義深刻的句子，要求學生先畫出，再聯絡上下文，想一想句子的意思，對於一些特殊的句子，則引導學生自己通過朗讀讀出不同的語氣，或改變句式來加深對句意的理解。
使學生把課堂上學到的學習方法運用到課外預習中去，逐步形成自學能力。
3.組織學生開展學習經驗交流，提倡互學互幫，互相督促。我利用一些活動課，組織學生進行學習經驗交流，讓學生說說自己的學習方法。
聽聽別人的學習經驗，達到互相促進，共同進步，形成自學的風氣。
五、教師在指導學生預習時，應注意以下幾個方面：1.端正學生預習態度，激發學生預習興趣
對於初中學生來說，首先要讓他們對預習有正確的理解，拋棄那些像「預習沒有必要，只要上課認真聽講就行，預習是浪費時間。」「預習只是為了應付老師上課的提問、檢查。」等錯誤觀點。
教師要想辦法讓學生在學習過程中體會到預習的好處，嚐到預習的甜頭，而不是靠強迫、檢查等手段逼學生預習。只有學生對預習有了正確的態度，才會真正認真地對待預習，也才能從預習中獲得收益，從而反過來強化預習，激發預習的興趣。教師可開展小組競賽，增強學生自主意識、集體意識和預習積極性；也可開展一些關於預習的班隊主題活動，讓學生來談自己在預習中的受益之處、存在的差距和今後的打算；教師還可抓典型，樹榜樣。
努力發現在良好課前預習習慣養成中湧現出來的先進典型，進行重點培養，及時樹立起學生身邊的榜樣，以方便其他學生學習和借鑑。8
2.正確處理預習與聽課的關係
有些學生在進行預習後，由於事先了解了老師所要講的內容，聽課時一聽老師講的自己已經知道了，就不認真聽講了，這樣，預習反而影響了聽課的效果。這就是由預習帶來的心理障礙造成的。6
針對這種現象，教師應讓學生認識到，課堂學習決不僅僅是學習知識，還要培養多方面的能力。聽課時自己的思路與老師的思路保持一致，注意老師分析問題、解決問題的方法。更重要的是在「無疑處生疑」，要善於發現問題，多方面的方法。
要讓學生對自己提出更高、更嚴格的要求。抓住老師講課的重點和預習中的難點，以便集中經理聽課。使預習與聽課有機地結合起來，互為補充，相互促進，以達到最佳的學習效果。
23.要讓預習成為一種習慣
學生由於不會預習，也沒嚐到預習的好處，故而對預習持被動態度，一旦學生在預習中自己解決了乙個又乙個難題時，一定會十分欣喜。學習變得有所追求，對預習發生了興趣。這時，老師加強預習方法的指導，提高學生預習的效率，清除對預習的畏難情緒，久而久之，習慣即可養成。
2六、結語：
預習習慣的養成不是一時的，它需要長期地培養，還需要更深入地**，只要老師能有計畫，有步驟，堅持不懈的指導和督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好預習習慣便能養成，自學能力也隨之發展。實踐證明，通過有效的引導學生預習，能提高課堂教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要是能使學生被動的學變為主動的學。「授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生.
」只要教師們堅持運用科學的方法培養學生的預習習慣，學生一定能學會預習，運用預習，學會學習，為他們的終身學習奠下良好的基礎．
學生課前預習習慣的培養
培養學生課前預習的好習慣 良好的學習習慣，有利於激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，有利於培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。學校一直比較重視學生學習習慣的培養，拿誦讀習慣來說吧，學生每天早上晨讀 放學入隊誦讀 課前三分鐘演講等活動保證了學生每天固定的誦讀時間，通過古詩詞誦讀比賽 ...
如何培養小學生語文課前預習習慣
摘要 提高學生語文自主學習能力的有效途徑之一是課前預習。通過課前預習，讓學生帶著問題獨立閱讀課文，完成預習目標，在教師進行課堂教學時，學生能跟著教師思路走，就會感到學習帶來的成就感，這種成就感，就會鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，本文筆者深入 了培養學生課文課前預習習慣的方法。關鍵詞 語文 課前 預...
培養學生課前預習課後複習學習習慣
開設預習指導課，在課堂上選取有代表性的內容，創設課前預習的情景，一步一步的指導學生，讓每乙個學生掌握最基本的預習方法。3 教會複習的方法 複習可以分為 對於一節課的知識複習 一天的知識複習 一周的知識複習 一段時間的複習 也可以 根據知識的內部聯絡引導學生進行複習。a 一節課的知識複習，我在每節課下...