《口耳目》是一篇識字課文，並且用**結合的辦法展示了漢字構成法中的一類——象形字。下面給大家整理了新人教版一年級上冊語文《口耳目》教學反思，歡迎閱讀！
篇一：在教學這一課前我就在想，如果單單讓孩子乙個乙個的看圖識十幾個字是否太平淡了？而且這一課有很多字在前面的拼音學習**現過，生活中也有接觸，是否可以利用生活積累認字，激發學生的成就感，以更好的投入學習？有了這個想法，在教學時我就嘗試著讓孩子自己說說是否認識「日、月、兔」，怎麼認識的？
有很多都說學過、爸媽教的但是沒有想到我們課本上的圖，就是沒有很好的將圖與字緊密的結合，還有就是沒有讓學生感受到生活其實也是我們的老師。當學生說不出時，我連忙提示，看看我們以前的課文中**有？我先找到了「兔」，然後孩子們連忙動手找了起來，漸漸的圖畫中，兒歌中等等地方都被他們想挖寶藏一樣給挖了出來，有的還造起句子來。
在這一環節我深刻的體會到讓學生聯絡生活，把拼音、字運用到生活中，符合新課標提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程和其他課程及生活的聯絡，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字和圖畫結合起來，體現語文知識和能力的實際運用。給自己摘一段話：學生以往的生活經驗是一筆巨大的教學資源。
雖然這往往只是教學的乙個瞬間，但學生卻有許多了不起的「發現」，有時，真的不能低估了學生的學習能力。
篇二：《口耳目》學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數學知識學語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現出很大的興趣。課程和課程之間，並不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯絡的，有很多內容都是可以和別的課程相聯絡。比如在認識一到十的數字時，在鞏固的時候我就做乙個數學小遊戲，讓學生加一加、減一減，把得數找出來，這樣，學生的興趣就比**車或者指名讀好濃多了。
篇三：《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟知的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
本課採用個性化、自主化教學，以學生原有的知識、經驗為基礎展開教學。通過創設情境，幫字娃娃找家、擂台賽讀，激發學生的識字興趣，引導學生自主、合作、**學習生字。在識字部分讓學生選擇自己喜歡的方式識記，選擇會讀、會記、會說的字說;在想象畫畫時，讓學生也選擇自己喜歡的日或月畫，想怎樣畫就怎樣畫;在指導寫字時，讓學生仔細觀察，自主發現字的書寫要點。
該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著以學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
在整個教學過程中都體現了課堂的開放性——在自學生字時，留給學生充分的時間在小組討論交流，重視學生的交流互動;在畫畫時，讓學生自己選擇座位、選擇畫畫內容，充分留給想象的空間;知識上能者為師;坐姿上選擇輕鬆、自然的姿勢。同時也體現了綜合性，在識字時運用各學科的知識，如畫畫、唱歌、做遊戲等，充分發揮學生各種感官體驗學習，培養綜合能力。
篇四：記得有一名著名教育家說，語文課堂教學範圍裡對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。新課標也十分重視激發學生學習語文的興趣。 要想讓學生全身心，輕負擔地投入學習，樂於學習，真正成為學習的主人，其關鍵就在於培養他們的學習興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力。
對於天性好動，注意力難以集中的一年級學生來說，激發他們的學習興趣更為重要。因此，我們在教學中必須努力創設教學情境。
在這節課中，我首先做到了貼近了低年級學生的心理，開課引導新課利用多教學多**課件，創設情境，引導學生去觀察，去**，去實踐，增強了學生的求知慾，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的自主意識，讓學生在樂中學，學中樂，感受到了識字的樂趣。
在教學過程中堅持以學生發展為本的原則，尊重學生獨特的體驗。在學學生朗讀準字音後教師可引導學生進行自主識字，讓學生廣開思路，交流識字方法，努力做到每乙個學生都有很巧妙的方法去記，去分辨。在識字教學這個環節中，我盡量讓學生自主地進行嘗試，觀察，想象，鼓勵學生自主識記生字，放手讓學生大膽參與，勇於實踐，給了他們自由發展想象的空間，並引導他們去發現，去探索新的識字方法，從而培養學生的創新精神品質和創造能力，讓學生體會靠自己的創設帶來喜悅的同時，逐步實現學會向會學的轉變，讓語文課堂教學充滿活力。
人教部編版一年級語文上冊《口耳目》教學設計及反思
口耳目 教學設計之一 設計說明 古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特徵具體地勾畫出來，易於學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維佔主體，對於圖畫情有獨鍾。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕...
2019新人教版一年級語文上冊教案 《陽光》教學設計
陽光 教學設計 教學要求 認識 個生字，會寫 也 長 山 出 個字，認識 個筆畫 豎提 竪折 和 個偏旁 耳刀旁 正確流利地朗讀課文，背誦課文。感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。教學重 難點 朗讀課文和認字是本課教學的重點。課時劃分 兩課時。教學設計 第一課時 一 激情導題 出示課文插圖，...
2019新人教版一年級上冊語文第二單元教案
1 a o e 教案設計 設計說明 語文課程標準 指出 漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。因此，我們應努力改變傳統的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發展規律，通過創設情景 編順口溜 做遊戲 合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創造出有利於學生...