數學教學不能僅僅侷限於讓學生獲得教材上的解題知識和簡單技能，應該引導學生用「數學」的眼光不觀察、審視現實生活，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略，是使學生真正成為學習的主體，這已經成為我們的共識。而現在教材的編寫更多關注的仍是知識技能目標，往往以狹隘、定論、簡潔的形式反映教學內容，難以讓學生領略數學動態的發展過程，獲得豐富、深刻的學習體驗。以「字母表示數」為例，義務教材小學數學第九冊，選用的「小東比小華大3歲。
根據這個條件，我們可以得出什麼」和「大公尺每千克2.1元，如果知道了千克數，就可以計算出應付的錢數」這部分知識在教學中起著承上啟下的作用，但是怎樣做到以教材為依據，又不拘泥於教材，組織具有創新特色的數學課堂教學？怎樣用「活」教材使老教材也能體現新理念？
如何體現數學的「應用性」、「生活性」、「開放性」？這是我們許多老師共同**的問題。下面我就結合「用字母表示數」這堂課中所作的幾點研究，談一談自己的感受。
一、 將生活中的數學問題引入課堂，讓學生在生活實際中勇於實踐。
新《課程標準》強調讓學生「人人學習有用的數學」，「把數學作為人們日常生活中交流資訊的手段和工具」，「重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學」等等。首先教師要為教材內容選擇生活背景，讓學生體驗數學問題**於生活實際，第二，要大膽呼叫學生熟知的生活經驗，使數學學習變得易於理解掌握；第三，要善於聯絡生活實際有機改編教材習題，讓學生在實踐活動中理解掌握知識，變「學了做」為「做中學」。本課的例題確定從生活背景出發創設與現實生活相似的學習情境，通過老師猜學生的年齡，學生猜老師的年齡這樣乙個互動的過程，讓學生能夠接受今天的學習內容。
做到了「生活味」和「數學味」相結合。
二、學生創設充分的思考空間，讓學生在自主學習中勇於創新。
新《課程標準》指出：「學生是數學學習的主人」，「有效的數學學習的活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」。因此，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度給學生以自主學習的機會。
引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動，發現規律，掌握知識，提高能力。讓學生在自主探索中力圖創新，學會創新。本課設計在對學生的呈現方式上已「煥然一新」，這僅僅是為培養學生的應用意識和能力，創造了良好的外部條件。
教學中教師通過「你能在這樣一張紙上把老師和小陶同學這麼多的年齡變化情況都寫出來嗎？」還學生以自由思考的時間和空間，讓學生在面對實際問題時運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的途徑：「如何能在有限的紙上表示出數以百計的年齡情況？
」激發學生勢必需要尋找出一種新的表示方法。同時讓學生在小組內相互商量，鼓勵學生說說自己的想法。因此學生出現了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。
使學生在探索過程中最大限度地發揮自主性和潛在的創造力，促進學生個性發展。
三、設計開放性練習發展學生思維，讓學生在解決問題中勇於探索。
數學教學要重視對學生數學學習興趣、信心的培養，提倡「讓每乙個學生都學好數學」，「不同學生學習不同水平的數學業」，「允許學生以不同速度學習數學」，「讓學生用自己的方法學習數學」。
為此在本課中給學生提供了這樣一組資訊：
五丙班有男生26人
五丙班有女生y人
五丙班的任課教師人數c人
今天到場聽課的老師是五丙班人數的1.2倍
由這些資訊你還可以知道什麼?
這裡有意識地創設可操作性的教學內容使抽象的數學知識以直觀豐富的客觀事物為載體,促使學生以積極的心態探索遇到的問題,豐富和發展所學知識,從中激發創新的意識.讓學生自己去發現問題和解決問題,利於學生多角度思考問題。最後小組內發表意見，提出相關資訊，效果大大超過了我的備課時的預想。
並且，在江報交流中學生不斷質疑、釋疑，超越自我，發展其良好的思維品質。
結合對新《課程標準》教學理念的認識和本次課堂教學的深切體會。讓我感到我們要不僅要學習教材領悟教材還要學會超越教材。
用字母表示數反思
教學是一門遺憾的藝術，每次上過課後，我總有或多或少的感慨與反思。針對自己 用字母表示數 的教學，談一談自己的反思。用字母表示數 是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關...
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用字母表示數
教學內容 數學書p52頁例1 學習目標 1.理解用字母表示數的意義，知道用含有字母的式子表示數量或數量關係，體會用字母表示數的簡明性。2.會根據實際情況決定字母的取值範圍，並能根據字母所取的值求出式子的值。教學重難點 理解用字母表示數的意義 教學過程 1.猜一猜 班上交流 師 誰願意告訴大家，你今年...