作者：謝會偉
**：《中學課程輔導·教學研究》2023年第24期
摘要：針對學生學習的需要與教師教學的需要，可以把乙個班級中不同型別和層次的學生，按照「異質分組」的方法，激發學生學習的內驅力，設計導學，提公升課堂教學效度。動態指導，探索課程習得的規律，引導學生在經歷實踐後，跳出來進行創造性思考。
關鍵詞：新課程；初中物理；課堂教學；實踐
中圖分類號：g633.7 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2016）12-0012
在物理課程教學過程中，應採取什麼樣的教學方式、通過什麼樣的教學途徑才能讓學生在物理學習過程中在「最近發展區」得到最好的發展呢？根據平時的教學實踐，筆者的教學體會如下：
一、明確目標，合理分組，激發學生學習的內驅力
由於在乙個教學集體中，學生的智力、能力、學習品質存在較大差異，所以教師在教學中不能「一刀切」。針對學生學習的需要與教師教學的需要，可以把乙個班級中不同型別和層次的學生，按照「異質分組」的方法，分成學習小組，促進小組中的每個成員相互督促、相互交流、相互配合，形成小組學習的合力，順利完成學習任務。
根據物理學科的特點，學生對於物理的學習基本可以分為這樣幾個型別：第一種型別為學習習慣較好且動手能力較強的學生；第二種型別為學習較為認真，可獨立完成進行實驗操作的學生；第三種型別為動手能力較強但缺乏獨立思考、鑽研精神的學生；第四種型別為學習基礎較好但學習主觀能動性不強的學生；第五種型別為基礎相對薄弱且自覺性較差的學生。其中，前兩種型別的學生是物理合作交流課堂中的中堅力量，中間兩種型別的學生是物理課堂中應該積極培養的物件，最後一種型別是物理教師和班級中學生重點幫助的物件。
按照上述要求，教師可將班級中的學生分成6～7個學習小組，小組中的每個成員分工明確，有活動的組織者、發言人、補充員等，讓每個學生都扮演合適的角色，充分發揮他們的主動性。當然，這些角色要經常互換，讓每個學生體會不同的角色，發揮不同的作用。最後，針對不同型別的學生，建立「分類」檔案和「分戶」檔案，「分類」檔案旨在研究各類學生，「分戶」檔案旨在研究每個學生。
新課程下如何提高物理課堂教學效率
二 教師要想方設法提高學生學習興趣 興趣是最好的老師。在教學中,出乎學生意料的演示,生動形象的模擬,深入淺出的解釋,學生生活中以及科技和社會中的有趣事例,幽默風趣的教學語言,性的學習活動和小實驗,不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論,這些都是激發和保持學習興趣的重要手段。上課時,教師不能只滿足...
新課程背景下的中學物理課堂教學評價
課堂教學評價，是以教育教學理念 課堂教學觀為依據，運用可操作的科學手段，對課堂教學的各個要素及其發展變化進行價值判斷的過程。課堂教學評價對課程教學的實施起著重要的導向和質量監控的作用。在不同的歷史時期，有不同的教育理念，也就有不同的評價標準及評價指標體系。傳統的物理課堂教學評價是建立在以知識為核心的...
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