一學期的班主任工作即將接近尾聲了。回想我和學生們一起走過的點點滴滴，說不上是得意還是遺憾！蘇赫姆林斯基曾指出：
學生到學校來不僅是學習，而且是來生活，他們要在這裡獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。因此，作為班主任，首先要組建和培養乙個好的班集體，讓每一位學生都在這個集體中快樂地度過每一每一天，每天能快樂充實、有所收穫。。
首先，在班幹部隊伍的建設方面我認為，榜樣的力量是無窮的。而班幹部是旗幟，是班級的領路人。因此，平時比較注重班幹部「榜樣」的樹立與完善，嚴格要求班幹部以實際行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。
這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。而好的班幹部可使我事半功倍，班幹部是我的得力助手，使我在與不在乙個樣。
所以，發揮班幹部的模範帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴於律己的班幹部，充分發揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進一步培養了他們的管理能力，促進良好班風的形成。
其次，在加強「問題生」的管理方面。我認為，正確對待問題生的逆反心理，是教育成敗的關鍵。每當教師談到學生「逆反」「不聽話」，就會產生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。
但我認為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進我的工作和管理的方法。其二，有些逆反的行為有助於完善班規班紀，使得制度更具可信度和可行性。
因此，我們應該分析學生逆反心理產生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的要說服教育，決不能只要學生有逆反心理就「一棍子打死」。
總之，我們不能以對立的心態來對待問題生的逆反心理。而應該坐下來，了解他們的心理動態，給他們以朋友的關心、期待和信任。同時要幫助學生認識本身的優勢和不足，並提出一定的措施，發揚優勢，克服不足。
這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調整好他們的心態。這有助於良好班風的形成。
再次，在培養學生自身「修養」「能力」方面。 誰都承認，學習成績對於學生來說永遠是最主要的。但誰都不會否認，學生僅僅學習成績好是不夠的。
因此，我在抓學生學習的時候，也不敢忽視非智力因素對學生學習的影響。天生我才必有用，每個人都是一塊料子。成功者與落泊者，並非命運使然，兩者之區別，在於人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。
在教育實踐中，我利用每週一次的班會課，以主題班會的形式，以「友誼永存」、「珍惜每分錢財，讓班級充滿勤儉的風潮」、「勤奮是成功的基礎」等主題 ，從學生自身的立場出發展開討論，加強教育，幫助學生充分認識自己在非智力因素中的潛能，並將這一認識轉化成學習的精神動力，增強學習的自信心，從而搞好學習和品行。平時，我還經常地單獨和學生談心，了解其內心世界，注意發掘學生身上的閃光點，適當地給予表揚和肯定。在提高其認識、誘發其情感的基礎上指導其行為，使學生將責任感內化為自己的要求之後，再外化為自己的道德行為。
最後，在學生與科任教師之間架橋梁方面。平時，我還比較注重和其他科任教師密切配合，了解本班學生學習各科情況，並把本班同學的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對被介紹的同學做到心中有數，在教學過程中自然流露出對這些學生的關心、愛護、期待和信任。學生有了這些「暗示」，會從內心產生一種被關懷被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學，提高學習的興趣，增強學習的自信心，從而搞好學習和培養良好的品行。
並掀起學習的熱潮，完美自我形象、班級形象。
我相信，這一學期在我的帶領下，在全班同學的努力下，我們班正朝著更加優秀的道路前進。我們將不管在學習上還是在其他方面都會取得更加優秀的成績。我也希望，他們因為有我這樣的班主任，每天都能快樂充實。
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