合作中學習，互助中成長
昌樂二中「271」課改學習心得和體會
「耳聽為虛，眼見為實」，都說昌樂二中二七一高效課堂好，經過3天的親身體會，我感到高效課堂精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求慾望，實現了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。回過頭來細細想，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節，帶給我很大的啟示。 讓我對「217」高效課堂有了深刻的認識。
這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導學案、訓練案為載體，以小組合作學習、小組競爭學習為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。我們學到和感受了很多東西，要整理和匯報的東西也很多，以下主要從結合自身學科特點談談個人的一點心得和體會。
昌樂二中的「271」課堂模式的「271」包含了三層含義。第一層含義是指時間的劃分，「2」是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂40分鐘制），「7」指學生學習（包括自學，討論，展示）30分鐘，「1」指5分鐘反芻過關。第二層含義指學生的劃分，20%優秀生，70%中檔學生，10%後進生。
第三層含義指學習內容的劃分，20%不用講學生能自學會的，70%通過討論、鞏固學會的，10%同學幫助，老師點撥學會的。我們通過聽課和觀摩，感受了其「271」課堂教學的高效。首先，統一的教學模式和統一的教學內容使得課堂在時間分配和學習內容的分配上是高效的，使同一年級每個班每堂課在重難點講解，作業處理，知識點落實等諸多環節都達成一致，這種統一對教學進度，檢測，考評及評價等有利。
其二，作為「271」高效課堂載體的導學案、訓練案，這「兩案」是高效的。他們精心編制的導學案減少了學生上課做筆記這一環以及部分學生記不全筆記，或者忙於做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內容的弊端。上課做筆記的時間是比較多的，學生把做筆記的時間更好地利用來記憶，理解，背誦，提高了課堂時間效率的利用。
第三，小組合作學習是高效的。一方面小組成員間分層學習，分層展示，使優、中、差學生在不同層次上得到滿足；另一方面小組成員間a教c等「兵教兵」的方法，互幫互學提高了學習效率。再者，課堂評價、點撥的激勵機制是高效的，有利於激發學生的積極性。
因為已經有了預習，分層學習以及小組成員間的互助學習、反饋等機制，老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節省時間，提高了課堂效率。同時多形式的課堂評價方式，比如小組間展示，小組學生點評評比等，都在很大程度上促進和激勵了不同層次學生的積極性。
在聽課上，看到了學生積極參與討論、積極參與**、積極展示，學生的思維得到最大限度的啟用；另外，我還看了幾位同學的課本、導學案、訓練案，都有明顯劃的痕跡，並有詳細的記錄，記錄了解題方法，學習小結，所思所悟等。從導學案上看，老師在課前是花了大量的時間與精力編寫了導學案並做好了充分的準備，所有師生打的都是有準備之戰。整個聽課過程結束後，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調動了學生的積極性與主動性，充分體現了學生的合作與**。
總之，在結合他們經驗的同時，我們更應該根據我們學校的實際情況做相應的變動，這樣才能達到最好的效果。
昌樂二中學習心得
益民中學朱雷 山東昌樂二中的高效課堂給我極大的震撼，也帶來了更多的疑問。為什麼昌樂二中的課堂可以如此高效？課外的生活可以是如此豐富多彩？在緊張而又充實的學習之後，似乎有了答案。271高效課堂 讓學生學會怎樣學習 昌樂二中的大教育，高效課堂的內驅力，也給予我們很多啟示，我們究竟應該給予學生什麼樣的教育...
昌樂二中學習心得
課堂上經常聽到老師說到導學案，通過聽課我們清楚了導學案包括預習案 案 訓練案三部分。用老師們的話來說，導學案的目標不是知識，而是通過學知識引領和激發學生能力的一種形式。導學案的使用可以充分發揮學生學習的主體地位，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生的創新思維。當然在編寫過程中也要體現靈活性 創新...
昌樂二中學習心得
昌樂二中 請進來 學習心得 范瑞紅2011年12月24日，我們學校請來昌樂二中的老師做了一堂 請進來 的報告。昌樂二中的課堂被稱為 271高效課堂。所謂 271法則 即課堂45分鐘分別按照2 7 1的比例,劃分為 10 30 5 要求教師的講課時間不大於20 學生自主學習佔到70 剩餘的10 用於每...