反思一：初中班主任工作反思
初二第一學期結束時，大家都快樂的迎接著寒假的到來，迎接著新年的到來。但我的心裡卻充滿了失敗感，因為在初二的八個班級中，我所帶的二（5）班總體成績並不理想。在整個學期中我們班只拿到了兩面迴圈紅旗，在學習方面只處在年級中等水平。
我雖然參加工作好幾年了，但做班主任的時間卻只是剛開始。在剛接這個班時，我總認為 "嚴師出高徒"，無嚴無以成班，所以在管理班級時一味地要求嚴。在班會上我氣宇昂揚的宣讀《中學生日常行為規範》，鄭重地向學生宣布這要遵守那要遵守，這不可以做那不可以做，如有違反絕不輕饒。
對學生說話也是盛氣凌人的氣派，總想用班主任的"嚴"壓住學生。
回想這半年的班主任工作，我覺得自己付出很多，早上和學生一起起床，然後出早操；中午午飯後顧不得休息就趕快去看學生午休；晚上查宿舍等學生睡了才回來洗臉休息（我們學校有寄宿的學生）。在校的這五天，每天都是如此。平時除了把自己的教學任務做好還要想著如何搞好班級。
我想在我的"嚴威"之下學生一定會老老實實的學習，認真做好每一件事情但結果並非如此，班級非但沒有"風平風靜"，反而出現了幾個屢教不改的"問題學生"......是什麼導致這樣的結果？對此，我做了深刻的反思。
反思一：真正做到關心、愛護每乙個學生，並把關心落在實處了嗎？
雖然我是由初一跟到初二的，但因為初二開學前才分的班，我對大多數學生的情況並不是很熟悉。這也是好事，因為他們也摸不清我的情況，於是我先對學生來個下馬威。整天以乙個看不到笑臉的班主任形象出現在他們面前。
我在工作中總是追求嚴，所以把學生都看成了學習的機器，從沒要去了解他們每個人的內心。其實他們中有好多同學都有很曲折的經歷。要麼是單親要麼是雙孤。
每個問題學生的背後也都有一定的原因，十五六歲的少年正是思想極不穩定的年齡，正是叛逆的年齡。當他們違反了班級的紀律時我只是一味的去呵斥他們，去和他們講大道理。例如自習課上總有幾個同學愛講話，對這些同學我課下找他們談話，狠狠地把他們批評一頓，可幾天一過又還原了；也借助過同學的**力量批評過他們，可他們好像無所謂。
我每天對他們進行嚴加控制，相信這樣之後，這些同學會乖乖的聽話，但結果是課堂是他們討厭的地方。
現在回想起來其實我並沒有真正走進他們的內心，沒有解開他們的心靈。《新課程標準》在"情感與態度"中強調：學生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在生活中或在學習活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好知識的信心。
面對這些愛講話的學生。能說我做到關心、愛他們了嗎？後來我漸漸明白，自己過分的嚴使得一部分學生壓抑了個性，而其中另一部分則產生了逆反心理，對要求反而不去認可和接受了，成了"問題學生"。
反思二：我調動起班級學生的學習積極性了嗎？
我忽視了——積極的開展開展班級活動，可以使班集體充滿活力，可以激發學生熱愛班級、熱愛學習。
我在工作中一味的強調學知識的重要性，認為只有學好書本上的知識才可以證明你的成功，我對學生說只有埋頭苦學才會有好成績。班級中有好多的學生都有他們自己的愛好：有的喜歡打桌球，有的喜歡打籃球等。
因此他們常常上課遲到，或者因為貪玩作業沒有完成。批評了他們後還是會再犯。對於這種情況我專門開了個班會，為了讓他們把成績提高，最後規定——不准任何同學再去打桌球或籃球。
另外，為了保證學生有更多的時間學習我拒絕搞任何活動。但學期結束後他們的成績並沒有明顯的提高。
現在回想起，造成這種結果的主要原因，還是在我的身上。我只是收住了他們的身並沒有收住他們的心。其實積極開展班級活動反而會激發學生學習的積極性。
學生正是長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，我不能單一的要求他們埋頭苦學，也不能僅僅用行政命令和簡單的紀律來約束他們，他們都是充滿活力的少年。應該在班內多搞一些活動，這些活動都應盡量從學生的特點出發，安排上注意計畫性、趣味性和科學性。如"三五"學雷鋒節時，要求每一位學生至少做一件好事，最後還要評出"學雷鋒標兵；"五四"青年節時搞個"做個有志青年"的演講比賽，讓他們藉此機會即鍛鍊了寫作能力和演講能力，又進行了一次愛國主義教育；"七一"建黨節時進行"我們向著黨"的黑板報徵稿活動； "十一"國慶節時開展"我和祖國"的詩歌朗誦比賽；元旦組織開展班級文藝晚會等。
另外再組建幾個興趣小組給他們盡顯天才的空間和機會。
反思三：致命的弱點：沒把學生當成是班級的主人
表現在忽視了班幹部的作用和班級全體學生的集體意識的培養
在過去的這一學期我們班只拿到了兩面迴圈紅旗。要說我是真的付出了很多，紀律和衛生我每天都要到教室裡嘮叨一遍，班級大大小小的事情我都要親臨指揮，但是卻總會出現問題，還有晚就寢時紀律也總是治不好。我對班級盯得越緊班級反而越會出事情。
當問題出現時我就很氣憤的到教室裡狠狠的批評一通，但是問題並沒有因為我的"批評"而不再出現。我感覺很苦惱也很累，開始抱怨起班主任工作的難度。我到底能做好班主任工作嗎？
我感到壓力很大。
其實在乙個班級裡班幹部起著很大的作用，而在過去的乙個學期裡我總是"剝奪"班長的權利，許多的事情都要親臨。這樣是累了我，又讓班長失去做班長的興趣。班長最後是沒了工作熱情和又沒了鍛鍊的機會。
另外，要想真正的管好班級還得靠學生自己，讓學生自己管理自己，提高他們的自覺意識，讓學生自己做班級的主人。其實學生的身上有很大的潛力，也有很強的能力。讓他們自己管理班級可以提高每一位學生的綜合素質和公民意識，使他們全面發展、健康成長，還可以培養他們的自治能力、公民意識、民主意識、服務意識和責任意識，有利於學生平等觀念的養成和公民角色的塑造。
反思二：初中班主任工作反思
隨著20xx年中考的結束，20xx級5班的62位學生帶著各自的夢想，即將進入各自不同的學校學習，我三年一屆的班主任工作也隨之結束了。和學生朝夕相處三年，一旦分別，忽然有種如釋重負、悵然若失的感覺！回顧這三年自然有很多感觸，特別是對班主任工作有了更多、更深的體會、收穫和反思。
總結一下主要有四點最值得說道。
一、責任
作為一名班主任，我經常捫心自問：我是誰？班主任是幹什麼的？
我天天早走晚來陪伴我的學生為了什麼？初中三年，作為直接教育管理學生的班主任最應該教會學生什麼？這就是我最大的責任！
儘管初中課程學習及其考試成績像是一座大山壓在每一位師生肩上，有時甚至會覺得很累，我卻越發清醒地認識到必須在初中階段教會學生認識兩個字：責任！責任感是乙個人立足社會、安身立命的關鍵。
我們常說"責任重於泰山"。乙個有著強烈責任意識的人注定會在學習、生活、工作中盡心盡力地去做。態度決定一切。
所以有必要讓自己的每一位學生明白在初中階段所必須承擔的責任，作為學生主要責任那就是完成相應的學習任務，還有作為班級成員有責任擔當起相關值日任務等等。更有必要讓每一位學生學會認識自己在今後不同的人生階段所必須承擔的責任。學生明確了責任，就會確定目標；確定了目標，就會產生動力；產生了動力，必將付諸行動；有了行動，必定有回報；有了回報，必會承擔更大責任，注定就會成為乙個隊國家社會有用的人！
一名班主任能力各不相同，所謂能力有限，但應有責任無限的意識去盡最大努力完成自己的教書育人的任務。一名負責的班主任，不一定能教出全是負責的學生；但一名不負責的班主任，必定造就一大批不負責的學生。在當今物欲橫流、紙醉金迷的花花世界裡，心甘情願地守住一間小小的教室，與身邊幾十位學生朝夕相處。
老師承擔教的責任，學生承擔學的責任，師生三年同甘共苦，我在忙碌中有難得的空閒，煩惱中透著絲絲的甜蜜，累並快樂著。這個教育教學過程，也許就構成了"新教育實驗"中所提出的那種幸福而完整的教育生活吧。我喜歡享受這種感覺。
在這點上，我可以問心無愧的說"我做到了！"
二、規則
"無規矩不成方圓"，任何地方和任何時候我們都應講規則，規則意識是我們走上社會、立足社會的保證。而初中階段，是學生初步形成相對完整人生觀和世界觀的關鍵時期。在這一階段中，讓學生知曉：
進行任何遊戲，都必須遵守相應遊戲規則，這應該是班級教學與管理工作中的重中之重。在七年級入學第一天，我就鄭重告訴每一位學生每一天從入校到上課到放學、上內堂和外堂、集體活動和單獨活動時應該做什麼，不應該幹什麼；哪些是作為乙個學生必須做的，哪些是必須不做的，等等。告訴學生每乙個人都應該為自己的過錯承擔責任，並負責消除由此產生的一切不良後果。
所以各種規則的制定、頒布和學習，同樣重要。利用各種時機，讓班級所有學生（尤其學習、行為後進生）明白各種規則以及違反規則所要承擔的責任，甚至比懲戒更重要，同時也可以提高懲戒的有效性。這些意識的培養必定會對他們走向社會，增強法律意識、提高法制觀念產生積極的影響。
雖然班級後半段出了乙個影響很壞的事情，但回想起來我們5班絕大多數學生、在很長時間裡沒有出現影響較大的行為。我想規則意識或多或少的起到了作用。
三、交流
在每乙個平平淡淡的教學日子中，交流無處不在，時刻發生。而在班級管理過程中，班主任似乎處於交流的中心位置。這種交流應該包括三個方面：師生之間的交流、師師之間的交流、和家長的交流。
為了及時發現班級學生學習與生活動態，班主任需要具備耳聰目明，時刻觀察著教室內外發生的各種現象和細微變化，傾聽不同型別學生的心聲。對於良好的、美好的東西很有必要在第一時間向全班學生表達自己的喜悅，鼓勵進步，表揚先進；對於不良的、醜惡的苗頭同樣需要進行迅速且有效的制止和扼殺，避免惡性事件的發生和個體學生的自我放棄，甚至群體學生的全面墮落。雖然有些學生自甘墮落，但老師還應做苦口婆心的說服教育，盡到老師應盡的義務。
作為班主任應該和科任老師加強溝通，及時發現學生對不同學科的學習狀況。
在當今教育形勢下，班主任與家長之間的交流顯得更加重要。因為學生的成長和發展變化不僅僅是學校、老師的影響所能達到的。很多時候，我們發現班級中的問題學生往往來自問題家庭。
多和家長交流，努力培養學生家長家庭教育與監管能力和技巧，往往可以取得非常良好的效果。除非家長確實由於種種原因疏於對孩子的管理、教育。我們班後期個別學生的發展趨勢，我不得不說家長負有不可推卸的責任。
所以與家長的及時溝通和催促是非常有必要的。而在這個過程中，通過家長會、**交流、邀請個別家長到學校交流和直接到學生家家訪，都是非常好的形式。
每個學期，我都利用學生家長會。對班級前期教學工作和班級情況進行總結，同時對後期工作進行布置或動員。按照學生的不同發展階段，在家長會上針對學生出現或可能出現的各種現象與問題進行剖析，向家長灌輸最新最科學的家庭教育理念，所有這一切都可以在很大程度上促進家長參與班級管理，從大多數家長的反饋和孩子的表現來看效果不錯。
四、反思
人常道做教師不幹班主任是一種莫大的遺憾。幾年班主任當下來後本人對此表示嚴重苟同。班主任工作是一項非常能夠鍛鍊人的工作，這裡面有苦辣酸甜，得既當爹又當娘，有時甚至當警察。
因為他（她）是最直接地面對班級中每個完全不同的成長中的個體。而在現階段的社會和教育形勢下，班主任教書育人的工作，讓人覺得會更加艱辛和壓力，同時也面臨巨大的職業風險。做好班主任工作需要我們在班級管理工作中不斷反思。
針對不同的學生、不同的情況採取不同的教育方法，才能達到理想的教育效果，正所謂"因材施教"。只有反思，才會進步。
初中班主任工作
本學期，我擔任八年級4班的班主任，自開學以來，我一向在思考如何做好班主任工作，代號班級，現將工作總結如下 一 工作狀況與經驗體會 1 用 心 育人 愛就是教育 我認為，學生是乙個個有著豐富個性 獨特精神世界和內在感受的完整群體。個性是時代飛躍發展的這天，教師不能總以 的思維方式和行為規範去約束學生，...
初中班主任工作技巧
初中階段是中學的初級階段，中學生年齡由兒童期轉為少年期，心理上也逐漸從依附家長，崇拜老師到自我激勵，處於一種心理青春萌動期，所以在工作中就必須更加耐心 細緻 循序漸進 講究方法和技巧。一 激勵學生，幫學生樹立良好的自信心是關鍵一步 對於初中生而言，他們的心理是衝動而又脆弱的，其中又特別是一些成績就不...
初中班主任工作漫談
作者姓名 李占萍 工作單位 青海省西寧市湟中縣西堡鎮羊圈中學 郵政編碼 811600 班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學習的健康成長中起著十分重要的作用，下面就如何做好初中班主任工作，真正發揮班主任的重要作用，結合我本人的實踐經驗，討論一下具體的實踐方法。一 提高自身修養，培養良好親...