三、研究的基本內容和重難點問題，突破的難點
《新課程標準》指出：通過對學生的科學合理的評價，把學生的自信心和興趣激發出來，讓學生在學習過程中不斷體驗進步，感受成功，從而提高教學實效，促進素質教育的發展。本課題的研究以新課程思想為指導，在相關理論研究的基礎上，更側重於應用價值的研究。
遵循「以行動為引領、以經歷為載體」的研究思路，通過大量的鮮活的評價案例，提取發展性評價方法的核心，從而生成具有一定理論高度的可操作性強的評價方式。
為此我們立足於課堂教學實踐，在備課、授課、反思等環節下功夫，提公升教師專業化水平，提高課堂評價實效性。關注課堂教學評價的策略方式方法以及評價對教師的要求，課堂教學評價語言實效性等等。課堂教學是由師生共同參與的、為實現一定的教學目的而進行的活動，所以應從教師的教與學生的學兩個方面以及兩個方面有機的結合來進行整體評價。
在評價中要體現學習過程和學習結果相結合，定性和定量評價相結合的原則，把握評價的導向。在課堂教學的評價過程中，從學生、教材的實際出發，客觀公正地反映學生的學習情況及其效果。課堂教學評價要堅持個人評價與小組評價相結合，以小組評價為主。
新的評價鼓勵學生之間的合作，倡導學生通過分工協作的形式共同完成任務，更加關注學生發展的過程。教師要針對學生學習目的、態度、學習過程以及學習效果確定評價目標，設計科學合理有效的多元化評價方式和策略。注重以學促教，以評促教，為教師有效調控教學活動提供依據，並最終服務於教學效果。
反映學生英語學習的成就和進步，激勵學生的英語學習；診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學過程；全面了解學生英語學習的歷程，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處和不足；使學生形成正確的學習預期，形成對英語積極的態度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。
評價改革有效的促進了學生的全面發展，但是中下游學生的積極性，在整個改革過程中沒能全部給調動起來，如何將這一部分學生的積極性調動好，並且長期生效，就成為我們今後改革的重點。同時其他方面也有待於在今後的工作中不斷去完善。
1、重點是課堂教學評價的設計、選擇與組織的策略。
2、預計突破的難點是對課堂教學評價選擇的「適當」、「適量」、「適度」的準確把握。
四、探索課題研究的方法
本課題研究明確定位於實際教學應用性研究，並遵循以下主要原則：理論研究與實際課堂教學相結合的研究思路；以小學語文教學為載體的研究程序。研究方法如下：
理論學習法、實驗法、課堂效果分析法、課堂實踐法、查資料法等。
1、觀察分析法：深入課堂，聽常規課。聽課時既要看老師的教，更要看學生的學；既要看「過程和方法」，更要看「三個維度」目標（知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀）的整合。
要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學中的每乙個環節和細節，分析其科學性、合理性和有效性。
2、案例研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結有效課堂教學的經驗、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評課結合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。
提倡開展「同課研究」（ 同年級或同學科教師就同一教學內容，先開展集體研究或集體備課，然後各人按照自己的思路、風格參加學校舉辦的「同課擂台賽」，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。
3、行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質量的角度來進行研究的一種研究取向（約翰·埃里奧特）。行動研究的環境就是自然、真實、動態的工作情境。
對我們來說就是活生生的課堂，即常態課研究。
4、調查研究法：實驗教師採用問卷調查、教學質量調研、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現狀，進行科學的調查研究。
5、文獻資料法：蒐集與本課題有關的資訊和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。
6、經驗總結法：在課題研究過程中，實驗教師要及時進行教學反思、總結方法，積極撰寫**、報告，形成豐富的課題研究成果。
五、研究步驟和時間安排
本項研究計畫用一年時間完成，從2023年6月到2023年5月。分為三個階段。
第一階段：（2013、6--2013、9）實驗啟動階段
研究內容：
1.撰寫課題研究方案，做好申報，立項及論證工作。
2.組織課題組，落實課題研究網格。
3.組織課題研究人員培訓，進一步明確研究目的，掌握相關研究方法。
4.通過調查對課堂評價實效性的現狀、策略使用情況，教師及學生相關素質及其他制約因素情況做詳細調查，積累調查資訊，撰寫調研報告。
5.實驗教師結合自己個人興趣愛好，選取側重點，提高教師課題研究的失效。
第二階段：（2013、9--2014、2）理論研究和實踐研究階段
1.請有關教育行政領導、專家、學者蒞臨指導，對課題進行論證，擴大課題的影響
2.學習理論、問卷調查、應用研究、探索課堂評價實效性的策略。
3.案例研究，每月開展課題研討活動，結合案例，開展聽課、說課、評課。**在實踐中取得的成效和存在的問題。
4.分析資料，收集階段性研究成果，根據研究專題撰寫課題**。
第三階段：（2014、2--2015、5）總結結題階段
1、收集整理課題研究的資料資料，進行分析，總結，並在全校加以推廣，從而提高教學質量。對課題研究和開展的工作進行系統反思，整理和昇華。
2、撰寫課題研究報告。
3、進行研究結論成果的宣傳推廣工作。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
5、對實驗效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫研究報告，做好結題準備工作。並積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校的教育教學水平的全面提高。
6、整理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果（如獲獎的**、教案、課件、觀摩課、評優課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑑定。
六、主要研究成果：
回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認為研究基本達到了預期的效果，初步實現了研究目的。從對課堂評價的認識、課堂評價的設計與實施和所取得教學效果上都有所突破。
(一)課堂評價的理念進一步提公升
隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學習了《英語課程標準》、《課堂評價》、《課堂評價策略》等，評價理念得到提公升。對課堂評價的內涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：
(1)通過課堂評價不僅能夠及時對當前學生課堂表現進行有效測評，而且還能夠對學生以後的學習興趣與意向
(2)實施課堂評價，有利堅持以學生為本的育人理念，使得學生在課堂學習過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，促進學生總很累的全面提高。實現新課程改革所要求的關注學生學習過程和學習狀態，關注學生知識能力的建構，幫助學生有意義的學習，
（3）通過課堂評價使得教師獲取教學的反饋資訊，對自己的教學行為進行反思和調整，促進教師不斷提高教育教學水平。
(二)課堂評價實施方面：
合理的評價機制是提高課堂實效的重要途徑，我們針對初中生的年齡和學習特點，。它的評價形式有多種多樣，如課堂學習活動評比，學習效果自評，學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等。可以給學生建立學習檔案袋或形成性評價量化**對學生進行評價。
評價策略包含量表評價、學生自評、生生互評、累計積分制、激勵評價與獎勵評價相結合。在學生進行自我評價時，教師教師設定課堂評價記錄卡。記錄卡內容包括：
合作學習的主體；我採用的學習方法；我在學習中發現的問題；我已解決的方法；在小組合作中，我重點提出的問題；我積極參與與交流的問題；最大收穫等。在使用「累計積分制」策略時，教師在學生小組合作後的集體交流時，任意指定各組的某號同學代表匯報，該生發言的成績就代表全組合作學習的水平，計入「小組排行榜」，每次累計各組積分，定期評出「優勝小組」。在這種以團隊為整體的激勵性活動中，學習基礎好的學生會幫組學習有困難的學生完成本組的學習任務，同時帶動性格內向不愛發言的學生為了集體的榮譽而合作。
經過一段時間的訓練，學生的集體觀念得到增強，特別是後進生，會害怕自己拖了小組的後腿，把壓力變成了動力，學習的自覺性得到提高，學習質量也上公升了；膽子小或思想有惰性的學生也變得大膽主動，遇到問題，都能及時主動低於其他同學合作研究。所以在英語教學過程中這些評價過程是一種民主參與，協商和交流的過程，所以價值是多元的。並在評價過程中易於形成積極、友好、平等和民主的評價關係，這將有助於幫助學生們不斷改進獲得發展。
(三)實踐成果方面：
1、提高了學生學習的興趣，使學生在各級****競賽及中考中成績都取得良好的成績，有效的提高了我區的英語教學成績，也為學困生的轉換做出了有益的探索。
2、助推了我區教師團隊的專業發展。
一些相關教學**相繼誕生，在短短的一年內，參與課題的教師在各方面取得了較好的成績，王慧傑老師多次輔導青年教師優質課，被評為優秀輔導教師。
七、成果的學術價值和應用價值，以及社會影響和效益
1、本課題的為深入開展課程改革提供了平台
該課題由教研員牽頭，以學校為研究基地，以教師專業成長為研究主題，以解決學校教學問題為主要研究活動，是盡快改變課堂教學痼疾的有效手段，是實施新課程教學目標的重要環節。研究成果著力解決教師對課程理念把握不准或理解不深，學生主體意識不強，教學行為形式化、表層化的特點，幫助教師提高教學效率，推進區域內課程改革的發展。
2、本課題的順應了教師、學生發展的需求
「改變教學方式，提高學習能力」，非一朝一夕之功，任重而道遠。教研員、一線教師互為依託課題研究，對提公升教研員專業素養、為課堂教學提供專業指導、引領、服務具有極強的實踐意義；對教師自身資源的開發、教學視野的拓展、教學方法的改變、教學技能的提公升、教研能力的增強具有重要的推廣意義。同時，學生的學習興趣、創新能力、實踐能力也將得到提高，綜合素質將會得到全面發展。
3、本課題的研究成果為學校可持續發展提供了動力
現在正值新課程實施的深化和反思階段，教育教學各個環節的改革都需要在沉澱理論的基礎上向進一步實踐、反思、再實踐的深入階段過渡，並逐漸走向成熟、發展、提公升。本課題進行的實踐**，是為了進一步提高教師的教學水平，為學生的可持續發展注入生機和活力，是真正實現教育的科學發展觀，即「學生快樂發展，教師成功發展，學校和諧發展」。 本課題研究成果的推廣將產生良好的社會影響和最優的社會效益。
八、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問題
1、全體課題組成員在時間和精力上還不夠充裕，成果高度和深度都有拓展的空間。研究過程中需分工協作、積極配合，由主持人帶頭開展相關活動。但由於老師們忙於平日的教育教學工作，工作量繁重，在一起集中學習分享交流的時間還不夠充裕。
所以，課題研究向縱深發展有瓶頸，難以突破。
如何提高初中英語課堂教學有效性
隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進和 英語課程標準 的出台，初中英語教學改革進入了乙個新的時代，英語課堂教學有效性也成為當今教學改革的重要目標之一，成為教育教學專家 學者和教師們認真探索的重要課題之一。在目前的農村英語教學中，很多教師投入了大量的精力去教，學生投入了大量的精力去學，但是學習效果得不...
初中英語課堂教學的有效性與評價測試
三 精心設計豐富多彩的教學活動。教師可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具並借助多 組織教學，這樣可以將抽象的語言與實際之間建立某種聯絡，有利於練習學生 用英語思維 引起學生持久的學習愛好，從而加深理解和記憶。同樣的教學內容，教...
如何提高初中英語課堂教學的有效性
三.營造寬鬆 和諧的教學氛圍和融洽的師生關係 人格平等 心理相容 教學相長的師生關係，能促進師生之間 生生之間進行有效的溝通，彼此進行良好的交流，以促進教學活動得以有效和順利進行。如何營造良好的師生關係呢？課上，教師可以在學生爭論不休時，以和藹可親的態度以參入者的身份與學生共同討論，這樣既能起到引領...