老師帶著大家一起體會到了作文的重要性，知道了作文已經到了不學不行非學不可的地步，那麼我們同學的作文水平又如何呢？實話實說，現有中小學生有2/3學生的作文處於三等文的水平（解釋一下什麼是三等文，即及格線的邊緣），可見我們作文水平之低，究竟作文都存在哪些問題呢？
三、作文中存在的問題：
今天，我們就讓同學們自己來說一說，你認為你作文中都有哪些問題呢？希望同學們都能積極主動地舉手發言。看哪位同學最敢於面對自己寫作中的問題！
（若孩子不願意舉手參與，可以提示：凡是成功的人都具有這樣的品質——自我發現，自我賞識，自我激勵，自我創新。要想成功首先就要敢於發現自己的問題！
來，老師看哪位同學能勇敢的向成功邁出第一步。發現自己的問題！）好！
那位舉手的同學你來說一說,例:
生：老師我寫作文寫的特別短，寫半天就是寫不長!
師：你是不是寫了三五行就寫不出來了，每次寫作文都在湊字數？老師告訴你，你作文的問題就是作文中常見的問題——不會「寫具體」。
師：這位家長您好,剛才孩子說了說作文存在的問題,您覺得孩子作文中存在什麼問題呢?
家長：····
(讓孩子和家長都說一說，老師一定要把這些問題都記住。老師並邊聽邊總結歸納，注意活躍氣氛)
同學和家長都把在作文中存在的問題找出來了，下面老師總結一下，大家說的「一寫作文就頭痛，不想寫；還有很多同學來聽作文課都是爸爸媽媽硬拉來的等等，這些都是說明我們同學不愛寫作文，也就是沒-興-趣····（依次講解，邊總結邊講）
板書：存在的問題
1、沒興趣
2、缺素材
3、寫不具體（記流水帳）
4、中心不明確
．．．．．．
同學們，就是這些問題讓我們的作文處於三等文水平，作文能從根本上解決這些問題，讓同學們都成為小作家！
四、xx作文的優勢：
1、（解決興趣問題）首先來看沒興趣的問題。興趣是第一任老師，作文非常注重興趣的培養。我們的課程設計中有豐富多彩的室外活動課，每個活動課中都蘊含著作文知識點，同學們在玩的過程中學習，在活動課上不僅培養了興趣，而且還能在活動中學到知識。
老師問一下同學們千里傳音玩過嗎？你說我猜？矮人賽跑？
頂氣球？賣報紙？……好，今天，老師就帶大家玩乙個我們課堂上的小遊戲，讓大家體驗一下。
這個遊戲叫做默契大考驗 ，老師先講一下遊戲規則：每組選出四/五個人（視具體人數而定）站在講台前，老師手裡的紙條上寫的詞給第乙個人看，其他人身不背過去能看。第乙個人看明白後，轉身拍第二個人的肩膀，把剛才看到的詞語用動作表演給第二個人，第二個人傳給第三個人，依次類推，最後一名同學把自己猜出的答案告訴老師，每猜對乙個加五分。
表演的過程中不能說話，可以用手比劃你看到的詞是幾個字，如果哪組中的人開口說話了，那就違規，分數為0。分數最高者就是咱們的冠軍隊，第二名是亞軍，第三名是季軍。當然只要同學們積極參與，老師就有精美禮品贈送。
（教師調動家長和孩子一起參與，遊戲過後老師要教給學生一種新的團隊語言------問感覺）好，遊戲結束了，同學們感覺怎麼樣？（孩子回答不一致）。有的同學說好，有的同學說開心，那老師就教給大家另外一種團隊語言——問感覺。
老師會問大家三遍「感覺怎麼樣？」大家的回答分別是好極了！棒極了 ！
爽極了！而且聲音要一遍高過一遍。我們來試一下！
同學們剛才的遊戲感覺怎麼樣？----好極了！感覺怎麼樣？
----棒極了！感覺怎麼樣？----爽極了！
那麼把我們這個活動寫下來，是不是就形成了一篇作文了？我們作文也不僅僅靠活動課來激發學生的興趣，同時要求教師激情授課，用熱情感染學生，用快樂吸引學生，讓孩子真正告別愁作文的現象！
2、（解決缺素材問題）那麼寫作文時沒素材該怎麼辦呢？作文倡導走生活作文之路，讓同學們在生活中去尋找寫作的素材，從一開始就要把寫作的根基牢牢的扎在生活的土壤中，這樣的寫作素材才會取之不盡，用之不竭，徹底解決孩子寫作的素材問題！在實際課堂中有百字新事，觀察，感動等教學法徹底的開啟孩子的寫作思維。
我們以百字新事為例，來看一看素材是怎樣找到的。
（講解百字新事，展示實際教學）
百就是幾百，新就是新鮮。那麼大家大膽說一說，什麼是百字新事？（提問）教師總結：
百字新事就是用幾百個字寫一件最近發生的新鮮事。同學們，我們一塊來找一找，看看生活中這樣的事情多不多？（老師現場找比如：
我的第一堂作文課；我今天認識了許多新同學等等。老師要提前準備一些百字新事，自己先說，然後引導學生也能找出來，重點在老師的引導，知識點當堂效果要明顯。講完後告訴孩子，這些百字新事就是咱們寫作的素材。
）3、（解決寫不具體問題）有了素材是不是就會寫了？就以第一次上作文課為例，同學們寫一寫！有很多同學害怕了，那怎麼寫？
就是說有了素材，還是寫不出來，能寫出來也是幹乾巴巴，不具體。別人讀起來，也覺得沒意思。有的家長讓孩子背好詞好句，但短期內還是沒成效。
那我們作文是怎樣解決的呢？我們作文有很多種方法來解決這個問題，像思路點撥，有話慢慢說，分解事物法，變敘述性語言為描繪性語言等等……其實，不是真的沒話說，是不知道該怎麼說。下面我們就以有話慢慢說為例，來看看經過點撥訓練，作文能不能寫具體。
板書：有話慢慢說，解釋有話慢慢說不是指說話的時候放慢語速，而是說一件事情的時候，要不掉乙個步驟，不漏乙個環節的把這件事情說完整、具體。
有話慢慢說在實際課堂上又分為語言、神態、動作、心理和場面描寫篇，今天我們僅以有話慢慢說中的語言篇為例，來看看我們作文是如何解決寫不具體的問題。
相信通過剛才的遊戲，同學們已經切身體會到了如果不通過語言，傳情達意是多麼困難呀！在我們的生活中存在著豐富多彩、各種各樣的語言，人物身份不同、性格不同，所說的也各不相同。接下來老師要帶大家玩乙個《模仿秀》的遊戲，大家都知道，周杰倫有一首著名的歌叫什麼？
（舉圖示意）對，《青花瓷》，那假如現在是在古玩市場，有很多不同身份的人在觀賞（欣賞或圍觀）它，而你就是其中的乙個，你如何通過你的語言讓別人猜出你的身份或職業？老師先來舉乙個例子，說這麼一句話，你們猜猜說話人是什麼身份？舉例：
用手敲敲，湊近看一看，根據瓷器的聲音和上面花紋的樣式、風格來看，應該是明代永樂年間官窯生產的（燒製的），流傳至今已經不多了，市場估價應是500萬左右。同學們，你們能從剛才的話中猜出說話人的身份嗎？對，是瓷器鑑賞家。
再聽，瓷器我不懂，可底下這個木架子，我也能做出來。是木匠。老師多準備幾個例子：
美術老師：「這個瓷瓶可以拿到課堂上，讓我的學生做靜物素描。」
商人會說：「值多錢？」，又搖搖頭，接著伸出五個指頭。
拍賣員：「這是一件上好的、明代官窯所產的青花瓷，底價500萬，開始出價，510萬，520萬，550萬，600萬，600萬一次，600萬兩次，成交！」
講解員：「各位遊客，我們面前放的這個瓷瓶，可不是一般的瓶子，它出土於……」
家庭主婦：「這個瓷瓶和俺們家的酸菜罈子還長得挺像的。
（引導學生說）同學們，老師剛才模仿了一些人，看到有的同學已經躍躍欲試了，那位舉手的同學你來說。（在學生說時可以適時引導，比如身份可以是攝影師、畫家、詩人），同學們的想象力真豐富，表現得真棒，讓我們用作文特有的掌聲來鼓勵一下自己：棒——真棒——你真棒！
我們剛才僅用一句或一段話就讓別人知道你的身份，那麼在生活中，你所熟悉的一些人，比如爸爸媽媽爺爺奶奶，他們的性格你一定很了解，他們會說什麼樣的話，通過同學們剛才的精彩表現，老師相信這次你們一定會更加出色。
假設有這樣乙個情景：在乙個寒冷的冬天，你在放學回家的路上遇見了乙隻流浪狗，它躲在牆角瑟瑟發抖，你見它可憐，於是把它抱回家，家裡人會有什麼反應？比如媽媽，老師先來示範一下：
「哎呦，寶貝，你怎麼現在才回來呀？外面北風呼呼的，冷不冷？手裡抱著什麼東西，髒兮兮的？
啊，原來是乙隻狗！從哪撿來的？快扔掉，多髒啊，趕緊去洗手，否則會生病的！
」（表情動作要誇張）同學們都笑了，老師剛才模仿的就是一位非常疼愛孩子、而且特別愛乾淨、反對孩子養小狗的媽媽，這可能只是其中的一種，那如果你的媽媽同意你養小狗又會怎麼說呢？（提問學生，充分調動學生的積極性，讓每個學生都有話說，參與進來）老師說了，每個人的媽媽性格都不同，那說的話也不一樣，你媽媽會怎麼說？假設媽媽不同意，而你又特別想養，是不是應該去徵求一下其他人的意見呢？
那我們去問問爸爸，看爸爸會是什麼反應？首先我們要問問爸爸，怎麼問？（學生：
「爸爸，你同意我養狗嗎？」停，先告訴爸爸，狗是從你哪弄來的？爸爸聽後是什麼反應？
唉，嚴厲的爸爸也不同意你養，而你想扔吧，又見他可憐，捨不得，這個時候，你可能就要求助在家中最具權威也最疼愛你的爺爺或奶奶了，那麼你去求助誰了？求助奶奶了，假如奶奶正在掃地，你是怎麼問奶奶的？（如果學生比較害羞，可以引導：
奶奶一向很疼你，只要是你要求的事情，奶奶幾乎都會答應，那這次事關乙個小狗的生命，你更要拿出你的看家本領，向奶奶撒嬌了，怎麼對奶奶說呢？）那奶奶是怎麼說的？其他家人會怎麼說？
（廣泛調動學生都來說）好了，有了老太君發令，你的目的達到了，小狗終於留下來了，一場由小狗所引起的風波終於平息了。小狗能留下來你高興嗎？你希望爸爸媽媽也喜歡小狗嗎？
如果他們也喜歡，你以後就能養更多的小動物了。同學們表現的都非常棒！那老師把同學們剛才所說的連起來就成了一篇作文：
流浪狗風波
在乙個寒冷的冬天，我走在放學回家的路上，忽然，我在路邊發現了乙隻小狗，它顫抖著身子，嘴裡還不時發出「嗚嗚」的聲音。我看它很可憐，於是就決定把它抱回家。
回到家後，媽媽看見我懷裡抱著乙隻小狗，就皺緊眉頭嚴厲地對我說：「這狗是從哪來的？」我不假思索的說：
「這狗是我從路邊撿的。」「什麼？撿的！
」媽媽瞪大了眼：「你知不知道從外面撿的狗有多髒，就不說它身上的蝨子跳蚤了，萬一它要把誰咬一口得狂犬病怎麼辦？」我說：
「我把它洗乾淨，打上狂犬疫苗，它就不髒了。」「那也不行。」媽媽的火氣更大了。
我心想：媽媽不行，我找爸爸去。
我來到爸爸的房間，看見爸爸正在聚精會神的看書，就走過去對爸爸說：「爸爸，我從外面撿了乙隻狗，我想……」還沒等我把話說完，爸爸就立刻轉身站起來，火冒三丈的對我說：「這麼髒的狗，趕快扔了去，我不允許你養。
」我見爸爸大發雷霆，也就不敢再和他「鬥」下去了。
奶奶正在掃地，我趕忙跑到奶奶的身邊，向奶奶撒嬌：「奶奶，你同意我養狗嗎？」奶奶見我的懷裡抱乙隻小狗，就把笤帚放在地上，用手輕輕地撫摸著小狗，我看有戲，趕忙說：
「爸爸媽媽不讓我養狗。」奶奶說：「沒關係，奶奶幫你養。
」我高興地摟著奶奶說：「謝謝奶奶。」
由這只流浪狗所引起的風波終於平息了，小狗能留下來，我真是太高興了，因為我很喜歡小動物。我真希望爸爸媽媽也能喜歡小動物呀，這樣的話，我就能養許多小動物了。
同學們，就是這樣一件簡單的小事，通過有話慢慢說的語言篇的學習，讓文章中的人都開口說話，一篇文章就能變得相當生動具體。那麼一篇文章中，不光有語言，如果你學完了有話慢慢說中的動作、神態、心理、場面篇，那文章還愁寫不具體嗎？況且我們生活中像這樣的小事，甚至比這更典型的事有很多，你還愁寫不出好作文麼？
這僅僅是以有話慢慢說中的語言篇為例向大家展示作文教學法的實效性。
那接下來的中心不明確的問題，我們都有相應的方法來解決，比如意在筆先（板書），那麼由於時間關係，今天在這裡就不做詳細介紹了。在實際課堂中，老師會把數十種方法都一一的交給你們。
總之，在作文的不同班型中，我們不但會教給孩子數十種寫作方法，同時更加注重思維的培養，相信定會讓您的孩子受益終生。
板書存在的問題作文優勢培訓效果 （金字塔式）
1、沒興趣活動課成功思維
2、缺素材百字新事完整人格
3、寫不具體思路點撥提高作文成績
4、中心不明確
五、 培訓效果：
各位家長，講了這麼多，相信您最關心的就是作文的培訓效果。（效果要非常堅定地對家長講）作文的培訓效果體現在三個方面，首先就是提高成績：
三四次課後，孩子每天能找到不少於20個的百字新事，七八次課後，孩子能夠寫出篇幅較長的文章，通常在一期班結束的時候，所有的孩子都會有不同程度的進步。剛開始不會寫的孩子，能夠寫出完整的文章，並且語句通順！初學時會寫的孩子通過16次課的學習能夠寫出相對生動的文章。
但是，作文的學習必然是長期的，需要學校與家庭的共同努力！當然，作為學習主體的學生，態度也是非常重要的，俗話說：良好的態度是成功的一半，如果在以後的課堂中，我們的孩子也能像今天一樣認真聽講，積極舉手發言，那我相信，作文拿滿分不再是乙個夢想。
當然，作文不僅僅致力於提高孩子的作文成績，更致力於培養孩子的完整人格，這也是我們培訓效果的第二點，我們以「先做人後作文」為理念對孩子進行完整教育。針對目前孩子嬌生慣養後形成的浮躁，偏激，敏感，缺乏忍耐，以自我為中心等性格特點，培養其健康的心態和完整的人格。比如我們在課堂上常常掌聲不斷，因為老師告訴學生只有學會了真誠的鼓勵別人，才會懂得鼓勵自己；老師會要求學生上課的時候眼睛盡量看著老師，因為人與人的交流不只靠語言還可以用眼睛，學會了用眼睛與人交流才會贏得更多的友愛和尊重等等。
（還比如：鼓勵學生積舉手，是要學生們學會積極爭取，抓住生活中每乙個機遇，將來才能適應這個競爭的社會；要求學生自己的事情自己做，是要從小培養孩子的責任感；在寫作文時要求字跡工整，認真寫好每乙個字，目的在於幫助學生養成踏實認真的好品質。）通過作文兩期班的學習，您會發現孩子的性格確實發生很大的變化。
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