關愛心靈的天空塑造健康的人格
——扎魯特旗第四中學心理諮詢室工作匯報材料
建設「心理諮詢室」是實施心理健康教育，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的需要。我校在學生心理健康教育方面高度重視。依據上級檔案精神的要求，把科學合理地建設 「心理諮詢室」做為學校服務學生全面發展的一件重要事情，同時高度重視對學生的心理健康教育，不斷提高學生心理素質，注重培養學生良好的心理品質，以此促進我校學生人格的健全發展，不斷為學生的終身發展服務。
下面就我校近年來開展心理健康教育的工作匯報一下：
一、健全機構，為心育工作正常執行提供組織保障。
學校倡導「關愛心靈的天空塑造健康的人格」的教育理念，提出給師生以綠色人文關懷，樹立「人人都是心理健康教育工作者」的教育思想，保護學生綠色心理環境，切實提高學生心理健康水平。因此學校健全了心育網路,成立了心理教育領導小組，由校長任組長，其他副校級領導和教科室主任、兼職心理諮詢教師任副組長，團委書記、政治教研組長、班主任任組員，並明確各自的職責，完善了互動的立體的心育網路，形成了全面鋪開、整體推進的工作格局；制定了學校心理教育發展規劃，並分期制定年度心育工作計畫，納入學校教育教學整體計畫之中，適時做好相關總結工作；同時心理諮詢教師還會根據心理健康測量和諮詢的事實及時向家長、教師、學校提供相關資訊、建議與意見，大大促進了學校教育教學工作的開展。
二、建章立制，為規範開展心育工作提供制度保障
我校心理健康教育遵循「成熟乙個出台乙個」的原則，近年來，先後制定了一些學校心理健康教育工作制度。《心理諮詢室工作規程》、《心理輔導老師職責》、《心理輔導室管理制度》、《心理健康教育檔案管理使用規則》、《校園心理危機干預預案》等。由於我校把心理健康教育工作納入了學校的重要議事日程，並制定了相關的制度，從而確保了學校心理健康教育工作朝著健康、有序和規範的方向發展。
三、培訓師資，為科學組織心育工作提供技術支援
培養中學生健康的心理，需要教師具備相對專業的心理學知識。但是由於多種因素的影響，我校目前絕大多數教師還沒有經過專業系統的心理健康教育培訓，但是我們通過多種途徑（請專家來開設講座、讓本校心理諮詢教師給他們進行輔導以及自己自學），努力提高他們特別是班主任的心理健康教育水平，使他們能努力提高自己心理學專業知識水平，掌握學生的心理，使自己的學生觀、人才觀、質量觀得到一定的轉變並都能夠自覺地運用所學知識幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，矯正學生的不良習慣。
我校立足於校本全員培訓，採取「校內特長教師與校外專家」講座互相結合的方式進行教師心理知識培訓，普及心理健康科學常識，幫助教師掌握一般的心理保健和心理教育知識，培養良好的心理素質。2023年5月18日，我校邀請了通遼市方舟心理諮詢師為全體教師進行心理健康知識講座，講座深入淺出地介紹了學生中經常出現的由不良心態導致的問題和常用的心理疏導的知識，使廣大學生樹立了自信心、調整了不良心態，對廣大師生建立起良好的心理防禦機制，提高心理素質起了很大作用。2023年4月3日我校邀請了通遼市實驗中學心理諮詢師王海霞老師來我校開設了「陽光心態，快樂工作」為主題的心理健康教育講座，王老師從「什麼是陽光心態，怎樣樹立陽光心態，如何在教書育人的過程中感悟幸福、尋找快樂」等方面做了精彩的講解，在如何塑造陽關心態方面，教師們受益匪淺。
四、優化環境，為和諧提公升心育工作創設文化氛圍
我校目前的心理諮詢室位於我校崇德樓四樓，因其主要功能是讓學生放下心中的包袱輕鬆前行，敞開心扉，故而取名「馨語樂園」。從「馨語樂園」的建設和命名就能看出學校領導和廣大教師在此付出的幾多心血！
我校「馨語樂園」在開始設定時叫心理諮詢室，是2023年正式建立起來的，當時的面積很小，設施也很簡陋。以後又經歷了初建、建立「示範性心理諮詢室」等幾次建立與公升級改造，各項硬體設施已逐漸由簡單設施過渡到具備「示範心理諮詢室」的常用設施。學校在財力較緊的情況下，主動調撥心育工作專項資金，專款專用，對心理諮詢室進行了改造，將之分為團體活動區域、個體諮詢區域及辦公（諮詢）區域。
為體現心理諮詢的「放鬆、隱蔽、動靜結合」等原則，安裝並購置了休閒沙發、茶几、地毯、窗簾等;為鼓勵學生積極活動還購置了心理諮詢書籍，擺設合理，給「馨語樂園」增添了許多人文氣息；此外,還設定了信箱、宣傳櫥窗等形成了日常心理諮詢工作的立體運作流程和空間。
五、組織活動，為全面開展心育工作搭建展示平台
1、立足於諮詢——基礎
心理健康教育工作的基礎是諮詢室的工作，因此，我們立足於心理諮詢室的常規工作，每天從上午8：00—11：00，下午2：00—5：00為開放時間，解決學生們的困惑。
同時，我們還積極地拓展工作空間，對一些重點學生進**況跟蹤諮詢，及時反饋資訊，把心理教育工作延伸到了學生的家庭，取得了很好的效果。
我校初二（6）學生李某在初一時就出現過厭學、怕進班級甚至於怕進學校的現象，但是由於當時家長的嚴厲斥責，李某不得不來到學校走進教室，但是沒有心思聽課，所以成績很不理想，到初二時這種問題越來越嚴重，以至於想方設法賴在家裡不願見外人不來上課。發現這種情況後，我校心理諮詢員田麗老師和班主任楊海勇老師多次到他家進行心理輔導。第一次到他家時他不願意見任何人，田老師他們和他的家長就在門外和他談心，讓他有種安全感，同時也讓他的心理逐漸接納他們；第二次是田老師獨自到他家去的，他仍然不願見她，但是田老師能感覺到他的話比以前多了一些，這是乙個明顯改善的訊號；第三次到他家時，雖然還是隔著門談心，但是他已經能主動地說一些自己的困擾、接受老師的輔導了；這以後，又經過幾次心理輔導，李某的心理狀況有了很大變化，不僅能和田老師面對面的交談，而且也願意見其他人了。
乙個從不願意見外人到能與外人交流，而且現在已經敢於和外人主動交流贏得別人的尊重和信任，是乙個很大的轉變，目前他的狀況很穩定。
學生王某入學時成績一般，但是由於他的自尊心過於強烈，常常因瑣事和同學爭吵，所以他的人際關係不佳。今年7月，他因違反紀律與老師發生爭執，他認為老師在那麼多人面前批評他他太丟人了，所以對這個老師就非常敵對，後來就發展到不上這個老師的課，再以後甚至連學都不上。我們知道這件事以後，找到相關教師，認真分析了他的情況，認為他是由於心理脆弱（可能因為朋友不多、成績不好等原因導致自卑）而自護最終導致自尊心過於強烈。
我們制定了輔導方案，由心理輔導老師田麗、年級組長及班主任組成心理輔導小組，對其開展心理輔導工作。
剛開始的情況與前者類似，後來經過多次耐心的心理輔導，再加上家長的多方配合，學校各部門的協作，王某終於同意回校就讀，現在他的精神狀態和心理狀況都很好，不僅有了更多的朋友，學習成績也有了大幅度的提高。
2、滲透於教學——關鍵
課堂是教師對學生集中進行學科專門教育的主要陣地，同時也是對學生進行心理健康教育的重要陣地。我校依據學生心理發展中產生的實際問題，借助於政治課的有關內容，將心理健康教育滲透於課堂，有的年級則採取學生自助心理學習的方式，由學生自己準備小組活動、開展活動，深受學生的喜愛和歡迎，這些措施進一步促進了校園心理健康文化的發展，為塑造健全人格自主發展貢獻了自己的力量。
3、擴充套件於傳媒——抓手
學校充分利用青蘋果廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳工具，針對大部分學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多場合接受心理健康輔導，學校也適時組織學生進行心理危機干預預案的演練，引導他們正確認識其身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。每學年度開學初，針對初一年級新生剛從小學的學習生活轉入中學學習生活需要乙個適應的過程的問題，我們利用家長學校對新生的家長進行健康指導，讓家長能配合學校對孩子進行心理指導和行為矯正，讓孩子以健康的心態投入新的學習生活。
七、一點體會
經過這幾年心理諮詢工作的開展，我們深切體會到學校心理諮詢工作的重要作用。可以這樣說：如果一所學校的心理諮詢工作做得好，那麼學校各方面工作的開展就會很順利，師生的心態就會很穩定，學校就會很和諧，它的教育教學質量一定會很好！
換句話說：心理諮詢工作是提高教育教學質量的助推器！
一位心理學家講得很好：在你的身體裡可能沒有乙隻老虎，但是在你的心智裡必定有乙隻鷹，乙隻在養雞場裡長大的鷹，一直沒有感覺到自己與身邊的雞有什麼兩樣。直到有一天乙隻了不起的老鷹翱翔在天空，小鷹才感到自己的雙翼下有一股奇特的新力量，感覺火熱的胸膛在噴發著激情。
「我要飛上藍天，棲息在山岩之上」，它振翅一飛，它成功了，它發現了自己的偉大。
心理諮詢教師的作用，就是要充當那只激發小鷹振翅一飛的蒼鷹，啟動學生心中的引擎，關愛學生心靈的天空！
扎魯特旗第四中學
2023年11月2日
心理健康諮詢室建設 心理健康教育總結
開展情況總結 唐山市豐南區錢營一中 2011 9 心理健康諮詢室建設 心理健康教育 開展情況總結 唐山市豐南區錢營一中 我校認真對照上級主管部門對心理諮詢室建設的標準，積極進行心理諮詢室建設工作。現將心理諮詢室建設及心理健康教育的開展情況總結如下 一 強化領導,完善組織建設。成立以校長張文寶為組長的...
《心理健康教育活動》實驗工作匯報材料
今年2月，我校榮幸地被確定 心理健康教育活動 實驗小學。研究活動開展至今雖然只有短短兩個月的時間，但卻收到良好的效果，現將我校的具體做法匯報如下 一 統一思想認識，構建實驗機構 關注學生心理，就是關注祖國未來。當得知我校被確定為黃陂地區唯一一所 心理健康教育活動 實驗小學的訊息，領導和教師群情激奮。...
心理健康諮詢室管理制度
一 總則 1.心理教師應注意加強自身修養，不斷完善自己，提高自己的心理健康水平。2.心理教師應不斷學習本專業的有關知識，通過不斷豐富自身的工作實踐，提高教學和科研水平，來促進自身的專業發展，提高專業服務水平。3.心理教師應明確了解自己的能力界限和專業職能的界限，不做超越自己能力和職能範圍的事情。二 ...