1．讓閱讀走進每個學生的心靈
——童書閱讀推進情況匯報
一、以豐富的書源創造閱讀的可能。
高爾基說：「書籍是人類進步的階梯。」但只大力宣揚讀書的好處，為閱讀搖旗吶喊是沒有用的，因為書海浩瀚，甚至有不良傾向的書充斥書市，什麼書才是學生當下最需要的書？
什麼書才是最適合學生發展的書？這些可供閱讀的書又從何而來？我校努力從以下方面著手解決這一問題：
1、給學生提供閱讀書目，鼓勵家長為孩子購書。
我校組織一批熱愛閱讀、對童書閱讀和指導有豐富經驗的老師，進行認真調研，並參考教育同行、專家開出的兒童閱讀書目，按年段給學生推薦閱讀書目。我們在每幢教學樓的二樓，張貼出適合本年段學生閱讀的圖書目錄，在每個班級的圖書架旁貼出「精品導讀」，在發給學生的《書香留痕》中也列出許多圖書目錄，每學期放假，學校都給家長推薦假期閱讀圖書目錄。比如低年級的《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《大個子老鼠小個子貓》《安徒生童話》，中年級的《一百條裙子》《綠野仙蹤》《蘋果樹上的外婆》《我和小姐姐克拉拉》，高年級的《中國神話》《草房子》《小王子》《彼得·潘》等，將這些書目推薦給每位學生家長，請家長根據自己孩子的閱讀特點，給孩子買幾本屬於他們自己的圖書。
我校生均圖書已達8冊以上，有些學生甚至有上百本優秀童書。這些童書放在學生觸手可及的書包裡、書桌上、枕頭邊，學生便可能在不經意間愛上閱讀。
2、開展「淘書樂」活動，引導學生圖書共享。
我校每年開展一次「淘書樂」活動，這一活動已成為學生迫切嚮往的經典活動。時間為半天。活動之前，各班組織學生對自己閱讀過的圖書進行梳理，把自己不再閱讀的童書帶到學校，根據圖書的質量、新舊程度等，跟父母商量好**（一般為新書**的三分之一左右），把**標在書的扉頁上，與同學交換。
活動前就教育學生淘書的目的是為了讓更多的同學讀到更優秀的圖書，也是讓自己花最少的錢讀到更多更好的書。通過這一活動，盤活了學生的藏書，實現了資源共享。淘書後的一段時間，也成了學生最快樂的時間，他們會靜靜地待在教室裡，盡情地閱讀自己剛淘到的「新」書。
3、學校購買大量童書，確保學生任何時候都有書可讀。
本學期，為了大力推進童書閱讀，我校出資數萬元，添置了實用性強的圖書架，為學生購買了36 種童書，每種書60本，也就是說，全班學生可以共讀一本書，我校可以讓36個班級的學生同時閱讀新買的童書。加上以前購進的童書，全校學生都可以做到同時閱讀。一本書的閱讀週期一般是半個月，最長不超過乙個月。
這樣就能有效地發揮圖書的作用，而不是讓圖書成為閱覽室的擺設，成為學校品位的裝飾品。
4、班級書櫥和流動書櫥，充分讓學生自由閱讀。
除了班級共讀的圖書由學校提供，各班還要建設好本班的書櫥。班級書櫥由學生自己提供圖書，平時自由進行借閱。班主任要經常教育學生愛護圖書，要讓貢獻優秀圖書的學生成為大家的榜樣，感受到無限的光榮，以保證班級書櫥圖書的質量。
學校還在每個年級的一樓，設立流動書櫥，由學校提供一定量的圖書，讓學生在課後可以自由地坐在書櫥邊的椅子上進行閱讀。
二、以多樣的活動激發閱讀的熱情。
開展豐富多彩的讀書活動，能夠進一步激發學生閱讀的熱情，讓學生從閱讀中享受到閱讀的快樂，從而把閱讀引向持久。
1、讓「讀書節」成為學生真正的閱讀節。
我校每年舉辦一次讀書節，為期乙個月。讀書節開始，學校利用集體晨會，舉行隆重的啟動儀式。這乙個月中，要求家長從學校推薦的「讀書節閱讀書目」中，根據自己孩子的閱讀習慣，給孩子選購一兩本圖書，並在扉頁上寫上送給孩子的話，然後鄭重地送給孩子。
家長與孩子一起讀書，共同交流讀書的感受，記下讀書的故事，再與老師交流，老師則不斷地給學生及家長以鼓勵，讓學生和家長都能把閱讀進行到底。這乙個月中，老師還要經常與學生交流閱讀的情況，樹立閱讀的榜樣，為學生的閱讀指明方向。老師還必須根據學生的閱讀進展情況，上一節班級讀書課，給學生的閱讀加以引導，或進行整本書的主題**。
2、博覽群書，爭當「博覽之星」。
學校制定「博覽之星」評比標準，各班結合學生平時的閱讀表現，和在讀書節中所取得的成績，民主推薦班級「博覽之星」，再上報學校進行表彰。學校為每乙個「博覽之星」製作精美的宣傳牌，張貼在本班教室外的牆上，以資鼓勵和價值引導。「博覽之星」的評比重在過程，即學期初公布評比標準，讓學生對照標準，通過乙個學期的努力，爭取達標。
學生平時的閱讀表現是乙個很重要的衡量指標，比如中午到校至上課前的一段時間，比如放學等候家長的時間，都是學生可以充分利用進行讀書的時間，班主任和班幹部平時要認真觀察和記載。
3、開展讀書徵文、演講活動。
每學年，各年級都要舉行一次關於讀書的專題徵文、演講活動。比如我們開展了「好書伴我成長」「讀書為生命奠基」「我的讀書故事」等徵文評比活動，開展了「我與好書為友」「暢遊書海，學會做人」「讀書樂無窮」等演講比賽，各年級評比出獲獎學生，由學校頒發獎狀。雖然說讀書是一種靜默的活動，但發放獎狀等功利的行為，也能給學生的閱讀掀起乙個高潮。
4、用「晨誦」開啟學生的黎明。
我校的很多老師，利用每週兩節的語文早讀課，精選優秀的兒童詩和經典詩詞，帶領學生誦讀，潤澤學生的心靈，關注學生當下和未來的生命。老師根據學生的特點和誦詩的特點，靈活確定一周誦讀一首或者兩首詩歌。將詩歌引進學生的生活，用詩歌開啟學生的黎明，將誦詩與讀文結合起來。
**電視台《新聞調查》欄目於2023年11月日**了我校三（2）班晨誦的情況。
5、用「童書電影」引導童書閱讀。
各班利用班級的電腦、大背投，組織學生**由經典兒童文學作品改編拍攝的電影，比如《夏洛的網》《柳林風聲》《綠野仙蹤》《小王子》《彼得·潘》等，通過電影與書籍的比照，讓學生進一步愛上閱讀，進一步理解書籍的內涵。
6、走讀書長廊，遊童書海洋。
為更好地營造良好的閱讀氛圍，我校將附屬樓二樓設計為讀書長廊，從南到北，按年級順序，以展牌的形式列出閱讀書目，展牌上有書名、內容梗概、推介理由、作者鏈結等內容，讓學生在平時的自由行走中，親近這些童書經典，潛移默化地受到薰染，從而愛上閱讀。教師也可以將學生帶到讀書長廊，讓學生自由地、靜靜地讀書，或者開展一些讀書活動。師生穿過讀書長廊，來到閱覽室，拿一本書靜靜地翻看，這樣的美好氛圍，能夠給每乙個閱讀的學生美好的享受。
三、以生動的課堂提公升閱讀的實效。
課外閱讀與課內閱讀教學不同，課外閱讀主要依靠學生的自主閱讀，利用課餘時間進行，很多都是家庭閱讀，教師缺少直接的監控。如果放任自流，學生的閱讀，可能過多地關注於故事的情節，部分學生會留意書籍的語言，很少會進行深入的思考，因而使閱讀流於膚淺，不能抵達學生的心靈，不能與學生的生命接軌，也不能有效的促進學生語文素養的提公升。直接的現象是，學生耗費大量的時間進行了大量的閱讀，卻並不能提高學生的語文成績，從而可能與閱讀漸行漸遠。
為了提高學生廣泛閱讀的實效，我校以課堂為載體，對學生的課外閱讀進行指導，促使學生不斷地結合文字進行深刻的思考，把學生的閱讀引向深入。常用的課堂教學的模式有三種，即導讀課、推進課和主題**課。
導讀課，主要是在學生閱讀一本書的開始，老師向全班學生隆重推介這本書，指導學生開始閱讀。導讀課的課型不拘一格，可以從書籍作者、故事內涵、人物形象、具體文字的朗讀等開始，激發學生閱讀的慾望。看著一本本散發著油墨香的書，聽著老師的介紹，誰能不心動呢？
比如《一百條裙子》的導讀課可以是這樣：你想擁有一百條裙子嗎？你能想像出你的一百條裙子是什麼樣子的嗎？
學生聽到這樣的開場白往往是不敢相信，因為他們會以為那是真正的一百條裙子，他們中的很多都會連忙擺手，不敢擁有。導讀課的一般目標有兩個：一是激發學生閱讀這本書的願望；二是教給學生閱讀整本書的方法，或以其中的乙個章節為例，以問題為導引，教給學生細讀的方法。
推進課，是指學生已開始閱讀這本書，閱讀過程中，教師為幫助學生進行閱讀，促進學生更好地閱讀，給學生以一些指導和幫助。因為學生已對這本書的內容有所了解，因而推進課，多是老師帶領學生探索後面的故事情節，或回顧前面的故事內容，或針對已出場的人物進行評說，或就文字的空白進行補充，或對學生提出的問題進行交流等等。在推進課中一般的做法是：
教師提前把書讀完，制訂學生的閱讀計畫，根據進度，出一定的導讀題，幫助學生細讀，並且養成在閱讀的過程中進行思考的好習慣。第二天教師瀏覽導讀題後，挑選一些問題進行有針對性地討論，幫助學生疏通關節，讓學生繼續順利地讀下去。
主題**課，是整本書閱讀中必不可少的重要一環。學生經過了近乙個月的自由閱讀，已讀完了一本書，也已逐步完成老師為推進閱讀而布置給學生的思考題，這時候，學生的閱讀是否已完成了呢？答案是不確定的，因為學生由於自己認識的不足，可能對人物的理解過於膚淺，由於思想的偏差，可能會產生誤讀現象，等等，這時候，老師要對學生的閱讀進行一次總結性的梳理，幫助學生準確把握文字的內涵，精確走進人物的心靈，把思想引向深刻。
上好閱讀指導課的重要因素之一，是教師必須與學生共讀，利用日常教學的空隙，不斷與學生交流閱讀的感受，使閱讀真正成為學生生命中的一部分，而不是為應付才閱讀。
比如還是上面的《一百條裙子》，學生讀的時候，會對書中的人物產生喜愛不喜愛的初始認識，認為一百條裙子不過是乙個自卑的女孩子為了自己的尊嚴撒的乙個彌天大謊。在主題閱讀課上，在老師一步一步的引導中，學會逐步將自己與書中的人物結合起來去理解、體會。比如，你什麼時候像旺達、佩琪或者瑪蒂埃，在面對弱小的時候，在面對別人遭受不公正待遇的時候，你應該採取什麼樣的態度等等。
這樣就將讀書與學生的生命結合起來，豐富了讀書的意義。最後，學生終於明白了一百條裙子是一種描繪明天的本領，這時他們全舉手，都想擁有一百條裙子。這就是童書的力量！
四、以「親子共讀」拓展閱讀的時空。
課外閱讀主要是在家庭中完成，因此，學生閱讀的效果，家長也起到關鍵的作用。試想，乙個充滿書香的家庭，乙個熱愛閱讀的家長，乙個經常與孩子聊讀書的父親或者母親，他的孩子會不愛讀書嗎？正是基於這樣的考慮，我校大力提倡「親子共讀」活動，由老師、家長和學生共同來編織美好的閱讀生活。
讀書匯報材料
赤峰市華夏職業學校2011 2012學年度上學期讀書匯報材料 最近讀了 今天我們應怎樣進行教學反思 一書，覺得收益非淺.書中的許多案例，都很詳盡地剖析了新課程下的備課 說課 觀課和議課的過程。案例裡老師們的做法，表明他們已經很好地理解了新課程下的教學規律，理解了 以學思教 的思想，他們把自己從知識的...
讀書匯報材料教師
自從開展 讀書 活動以來，全校師生積極參加讀書活動，真正體驗了 讀書好 讀好書 好讀書 的滋味，享受到了成功的樂趣。各個班級都有效地組織了豐富多彩的讀書活動。活動的開展，進一步激起了全校師生的讀書熱情，師生的讀書興趣更加濃厚，校園的書香氣息更加濃郁。下面就我校在讀書活動中的一些做法向大家做一匯報 一...
讀書成果匯報材料
浮雲終日行，遊子久不至。杜甫 落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。馬戴 家在夢中何日到，春生江上幾人還。盧綸 江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。劉著 春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石 乙 這一期，我們還吟誦了含有 竹 的古詩 齊答 竹里館 慈老竹 山居秋暝 竹 庭竹 於潛僧綠筠軒 甲 閱讀完了 感動中國的1...