有效學習評價學習總結

烏沙鎮明光小學黃志弟

一說到學業評價，人們往往會想到「試卷、成績」這樣的詞來審視學生的學習狀況，不管是過去的應試教育，還是如今的素質教育，這種只重結果不重過程的評價方法就是對學生學業狀況權威性的評價。課改以來，這種評價方法已經越來越無法全面、合理、客觀地評價學生的學業。人們開始更多地關注學生學習的過程。

學習過程中的評價問題也越發顯得重要。我感覺要想正真理解「有效學業評價」的內涵，就不但要學習它的理論知識，而且還要長期實踐。例如，對學生作業的編制，教師就要恰如其分的編制課前預習題目、隨堂作業題、隨堂檢測題、課後作業題、單元複習題等。

題目的優劣直接影響學生的學業水平。

下面說說有效學業評價的一點具體實施：

在我們的日常教學中，幾乎每個教師都有意或無意地使用評價的某些形式，譬如給作業做得好的學生打顆五角星等，但這些使用都是零碎的、隨機的，缺乏系統性。根據學生的年齡特點和認知水平，結合教學實踐中使用有效的學業評價，對其採用個人學習檔案的形式進行了有效評價。

1、採用學習檔案的目的：學習檔案可以展示學生在努力學習後所取得的進步和成績，同時也可以讓學生思考他們學到了什麼和他們是怎樣學習的。學習檔案也為教師、家長提供了學生學習、成長的記錄。

2、採用學習檔案的步驟：

（1）發給每個學生乙個個人檔案袋，讓學生自己管理，並讓學生明白學習檔案的主要參與者是他們自己。

（2）開學初教師向學生說明，對學生的評價不僅是期中考試和期末考試，還包括學習過程的評價，並把有效評價的內容與方法也給學生講清楚，使學生有準備，讓他們從第一節課開始，就有意識地注意自己各方面的表現，讓他們比照檔案要求自己。

（3）正確有效地運用形成性評價結果。根據評價內容，乙個單元、乙個月或乙個學期，將評價結果予以量化，交流與總結。

3、學習檔案的內容及其操作形式：

（1）各種收穫卡

它是根據不同學生的特點制定一些要求，由教師和小組長根據制定的要求製作不同的卡片，發給學生。例如在英語教學中：教師組織學生每月評比一次，看誰得的卡片多，評出

一、二、三等獎，最後再由教師寫出簡短的評語以示鼓勵，存入檔案，這種以收穫卡的激勵形式，學生能從收穫的卡片中感受到學習的樂趣，同時也成了溝通教師、家長、學生的工具，學生能得到多方的了解與鼓勵，學習勁頭更足了。

（2）家庭作業反饋表

根據課程分級目標要求，學生應側重學習興趣、學習態度的培養，更要注重培養學生大膽發表自己觀點的意識，加強對學生聽、說能力的訓練。本著這一側重點，筆者不僅在課上加大訓練外，課後也布置了一些實踐性的練習，設計了家庭作業反饋表，讓孩子在家長的督促下完成老師布置的作業。