一、專案概況
「國培計畫」，由教育部、財政部於2023年開始全面實施。「國培計畫」是貫徹落實《教育規劃綱要》啟動的教育發展重大專案，是加強幼兒園、中小學教師隊伍建設的一項重大舉措。「國培計畫」其宗旨是示範引領、雪中送炭和促進改革，以農村教師為重點，通過對幼兒園、中小學教師的專項培訓，提高廣大教師的教育教學能力和專業化水平，示範帶動各地教師全員培訓工作的開展，大幅度提高教師隊伍整體素質，為促進學前教育普及、義務教育均衡發展和提高基礎教育質量提供師資保障。
2023年，我校依託多年來教師教育研究的基礎以及師資培訓的經驗，充分發揮高校的社會服務職能，繼續積極申報並再次承擔了「國培計畫2013」——廣西農村幼兒園教師短期集中培訓專案，廣西師範大學保教主任班共150名指標學員的培訓任務。廣西師範大學是廣西壯族自治區重點大學，擁有先進教育教學資源、深厚的歷史文化底蘊。過去的2023年，我校承擔幼兒教師國培計畫的示範性專案，培訓效果獲得教育部、自治區教育廳和參訓學員的一致高度好評。
為貫徹落實**檔案精神，
本次「國培計畫2013」——。廣西師範大學教育科學學院是廣西培養教育學科與心理學科教師、教育管理幹部、教育科研人員、教育技術專業人才的搖籃。教育科學學院師資力量強勁、學科結構合理、辦學條件優良、教科研成果顯著、社會服務卓越、國際交流活躍。
近兩年來，廣西師範大學教育科學學院先後承擔了國培示範性專案——幼兒園骨幹教師培訓（50人，10天）、中西部農村骨幹教師培訓專案——幼兒園園長、骨幹教師、保教主任培訓（390人，15天）、廣西縣域農村學前教育發展機制改革試點縣（市）幼兒園園長、幼教專幹、教研員高階研修班（110人，30天）等各類培訓專案，以其「以人為本」的專案管理方式、前瞻性的活動設計以及突出實效性的培訓受到參訓者的好評，已成為幼兒園園長、保教主任及骨幹教師的重要培訓基地，並產生了積極的社會影響。
二、特色與優勢
綜觀「國培計畫2013」——廣西農村幼兒園教師短期集中培訓專案」廣西師範大學保教主任培訓班的工作，體現出如下特點：
（一）校院領導統籌部署，各級人員積極配合
首先，廣西師範大學黨政領導，以及教師教育學院、教育科學學院的全體領導班子，從培訓方案的設計、課程安排的審核、外聘專家的接待、經費的籌措、場地的落實等多個方面，精誠合作，付出了艱苦卓絕的有效努力，部分領導還在百忙中親自承擔了國培學員的專題講座。
其次，負責國培學員食宿、素質拓展、學員手冊等後勤工作的老師和學生助理，以及學前教育系的多位教授老師，在此次培訓中一直加班加點、任勞任怨地承擔了難以想象的工作量。
再次，所有授課教師和主持人兢兢業業，為國培學員奉獻了多場優質課程與深度廣泛的互動。
最後，我們的實踐研修基地：桂林市七星幼兒園、桂林市解西幼兒園、桂林市76140部隊幼兒園、廣西師範大學實驗幼兒園，在此次國培學員的培訓中承擔了大量接待工作以及提供現場觀摩學習的機會。
（二）目標定位科學合理，有機結合政策精神與學員需求
1．目標定位與時俱進，緊扣政策精神
學校、學院各級領導多次召開授課教師集體備課會和專案準備工作會議，嚴格按照國家要求，就培訓方案的設計、培訓課程的設定等方面的內容進行了反覆論證，力求集中一切力量，為國培學員們呈現一場精心準備的「精神盛宴」。此次國培方案設計的主要目的，旨在培養具有師德修養、教育教學改革意識與創新能力、持續的自主發展能力、較強的教育教學研究能力、較強的指導、示範與合作能力、較紮實的專業技能的幼兒園課程改革與發展帶頭人。本專案旨在通過廣西農村幼兒園保教主任短期集中培訓子專案，提公升廣西幼兒園保教主任的管理水平、師德師風和專業素養。
我校在對國家和廣西學前教育發展政策與趨勢把握的前提下，深入理解幼兒園工作特殊性的基礎上，能夠準確定位幼兒園保教工作的核心理念與任務。通過國培參訓不同級別的幼兒園保教主任的領導力、執行力得到提公升，能夠搭建教師專業發展的學習平台，建設教師團隊；能夠有效開展園本課程管理與研究工作，成為帶領幼兒園開展園本教研的幼兒園課程改革與發展帶頭人。
2．依據學員需求，適時更新培訓方案
在緊扣國家有關國培檔案精神的同時，首席專家與專案助理在國培班開班前設計了學員培訓需求調查問卷發放給學員，從學員原有的培訓經歷到參加此次培訓在培訓方式、培訓內容、培訓專家團隊等方面的需求展開調研，充分了解了學員的培訓需求。在兼顧國家有關課程設定等方面的檔案要求和學員需求的情況下，不斷完善培訓方案和課程表。在學員報到、培訓工作開始之後，班主任通過當面交流、閱讀學員們的學習日誌等方式，及時捕捉學員們對培訓的感受和建議，並及時反饋到領導層面，以實時更新。
（三）精心設計完整豐富的課程體系，靈活運用各種培訓方式
1．課程內容豐富，體系嚴密完整
本次培訓以「模組」統領「專題」的方式，基於「專業理念與師德」、「專業知識」、「專業能力」和「素質拓展」的四大模組設計了多個專題的課程內容。該設計涵蓋了幼兒園保教主任專業發展的各個方面，既體現了國培學員自身的教育理念、職業修養提公升需求，又兼顧了國培學員教育實踐能力與教育實踐智慧型、專業發展技能的提公升要求。在培訓課程安排中既有高屋建瓴的當代學前教育改革與發展動態解讀，又有基於幼兒一日生活規範的細緻分析；既有對《幼兒園教師專業標準（試行）》審視下幼兒園教師基本素質的追問，也有對教師專業發展規劃的指導，體現了深廣相容、前瞻實效的特點。
例如廣西師範大學教育科學學院院長、國家督學孫杰遠教授從文化角度談起了教師的文化氣質與涵養。孫教授首先闡述文化內涵與文化氣質，再闡述教師所應該具備的特殊文化內涵和氣質。他結合大量生動而富有哲理的案例，進行深度分析，使學員深刻地認識到：
教師是一所學校的寶貴資源，也是學校文化氣質的源泉，在乙個以文化著稱的學校裡，教師懂得尊重自己，他不苟且但有品位；教師懂得尊重別人，他不霸道但有道德；教師懂得尊重自然，他不掠奪但能桃李天下有永續的生命。乙個具有文化氣質的教師可以稱之為教師文化的代言人，他的思想及行動是文化長河中優秀的教育遺產。
徐莉教授的「《幼兒園教師專業標準（試行）解讀》」講座，深刻解讀了當代幼兒園教師應當具備的專業理念與師德、專業知識和專業能力，引發了國培學員關於幼兒教師的基本素養和角色的定位的深入思考。
西南大學副校長陳時見教授，以「課題的適應性與幼兒園適應性課程」為主題，為學員們帶來了一場精彩異常的講座。講座伊始，陳教授闡釋了課程改革的諸多影響因素，指出乙個課程方案會受到來自社會系統、教育系統、幼兒園各方面的影響。因此，沒有最好的課程方案，只有合適的課程方案。
接著，陳教授介紹了幼兒園課程的適應性包含的兩個方面內容：課程對幼兒園的適應性和幼兒園對課程的適應性。陳教授指出兒童的區域性、文化性、民族性決定了課程實施的差異性，課程應當適應不同的幼兒、幼兒園，給幼兒園、幼兒教師及幼兒本身留出必要的空間。
此外，陳教授還指出課程的基本理念應以幼兒發展為本位，將整合性、發展性和適應性有機統一起來。講座最後，陳教授還談到了課程實施的基本要求，逐一講解了幼兒園的課程管理、課程安排、教師培訓、集體審議、經驗交流等方面的內容。
歷時將近三個小時的講座在學員們熱烈的掌聲中落下帷幕，陳教授以深厚的理論積澱和敏銳的眼光征服了在場的每一位學員。
2．培訓方式靈活，有效承載內容
本次培訓在方式上，積極採用了互動式、合作式、參與式的學習方式，改變了一味專家講、學員聽的模式。案例教學、課例研討、實地觀摩、論壇沙龍、素質拓展、文化考察，都強調了專家與學員、導師與學員、學員與學員、學員與環境的互動交流，甚至將一些專題講座搬入幼兒園的現場，讓國培學員先觀察、觀摩，再針對大家的直觀感受進行分析和講解，確保了內容的準確、精細和實用。
例如，為了讓學員們更好地學習如何進行幼兒園環境創設，突出所在幼兒園的特點和新意，我們特地為保教主任班的學員們安排了一次解放西路幼兒園的參觀之旅。在充分的自由觀摩後，學員們帶著疑問和收穫匯集到布置得精美而又有特色的會議室，聆聽解西幼兒園副園長周吉莉老師關於幼兒園環境創設的講解。周老師從基本理論入手，對幼兒園環境的創設的含義進行了解讀，將幼兒園的環境分為物質環境和精神環境。
進而，周老師列舉了豐富的相關案例，將學員們從理論殿堂領入實踐基地。最後，在大量實證的基礎上，周老師還提煉出了創設幼兒園環境所應遵守的五大原則：1.
環境與教育目標一致的原則；2.適宜性原則；3.幼兒參與的原則；4.
開放性原則；5.經濟性原則。這樣一場從理論回歸實踐，再從實踐上公升到理論的專題講座，為學員們帶來了一次由耳到眼，由眼到心的洗禮，帶領學員在看、聽、說中領悟幼兒園環境創設的真諦所在。
（四）強大的專家團隊結合創新性雙導師制度，為學員發展提供多重保障
此次國家級培訓專家團隊中，有來自理論上有著豐富建樹的高校研究者，也有來自教育行政部門的分管領導和教研實踐一線的幼教專家；有浸潤學前教育研究與實踐多年的學術前輩，也有嶄露頭角的青年學術人才，專家隊伍敬業的培訓態度、寬廣而富有深度的學識與人文情懷，無時不在影響和感召著學員們。
在此次培訓中，創新性地採取了雙導師制度。乙個課程內容，既邀請具有相關理論建樹的研究專家，又配備在相關領域實踐經驗豐富的一線教育教學工作者。通過雙導師制度，實現在理論修養和實踐借鑑兩方面對學員產生引領作用，滿足了學員渴求理論指導和具體操作的雙方面需求。
廣西師範大學黨委書記、博士研究生導師王枬教授在大學生學術報告廳為全體學員做了題為「幼兒教師的師德修養與自主成長」的報告。講座伊始，王枬教授從三個小小的案例「從幼兒園學到的」「人生第一課」和「第一天上幼兒園的故事」出發，闡釋了幼兒教育是人一生當中的啟蒙教育，具有不可忽視的重要作用。接下來，王枬教授重點闡述了幼兒教師的師德要求、幼兒教師的專業成長和幼兒教師的自我修煉三個問題。
王枬教授提出，幼兒教師道德不僅關涉教師自身的發展，更影響著年輕一代道德觀及人生觀的樹立，影響著廣大公民底線倫理及社會主義核心價值觀的形成。王枬教授還重點闡述了《幼兒園教師專業標準（試行）》的基本理念：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習。
王教授還提出教師的專業結構包括了專業理想、專業知識、專業能力和專業倫理，教師的專業化發展歷經新手、高階新手、勝任和精熟幾個階段。幼兒教師的自我修煉要注重教師素養的建構，教師德行的日常養成和教師的專業發展。王枬教授的講座主旨內容深刻豐富，以及王枬教授睿智、富有洞察力的思維和濃厚的個人魅力也深深征服了學員們。
為了讓學員們了解學前教育的最新動態，本次培訓邀請到了廣西省教育廳基教處覃偉合副處長為學員們開展了專題講座《學前教育改革動態》。覃處長首先用學前教育的幾個大事件匯入，又展示了2013 年度學前教育十大年度新聞事件評選結果，充分體現出了最近幾年國家對學前教育的重視程度。覃處長的報告指出，由於學前教育的發展還不成熟，當前民辦園的比例還是佔幼兒園數量的大部分，國家還是充分肯定民辦學前教育的歷史貢獻的，要繼續積極扶持民辦園的發展。
與此同時，國家還在大力發展公辦幼兒園，因為只有公辦園加快發展，補足欠賬、擴大「增最」占有大多數，才能向社會提供「廣覆蓋、保基本、有質量」，覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務。其次，覃處長講了當前幼兒教育普遍出現的傾向性問題有：小學化傾向；同質化傾向；大齡化傾向；專門化傾向等，並重點列出了幼兒教育小學化傾向的干擾因素：
機制因素、理念因素、品牌因素和慣性因素。最後，覃處長提出幼兒教師要堅守幼兒教育的核心價值：每個孩子都重要；每個孩子都健康；每個孩子都快樂！
覃處長的講座結合了大量的新聞和案例，展示了學前教育的改革動態，指出了學前教育的改革方向，學員們從覃處長激情的演講中對學前教育政策動態有了更清晰地認識。
保教主任工作總結
保教工作是幼兒園工作的生命線，優質的保教質量是幼兒園賴以生存的前提。本學期在園領導的部署 組織下，在全體教師齊心協力 團結奮進的努力下，各項工作順利開展並取得了較好的成績，現總結如下 一 保育工作 幼兒園的工作性質是保育為先 教育為重。本學期，幼兒園的保育工作得到了一定的重視，從幼兒入園的晨檢 進班...
保 教 主 任 工 作 職責
1 協助園長貫徹執行國家的有關法律 法規 方針 政策和上級主管部門的指示決議 規定 協助園長做好全園工作，提高管理水平。努力完成教學業務及有關行政事務工作。2 負責分管好業務工作，指導 幫助教學人員制定工作計畫，並督促實施，檢查工作，參與總結。3 指導教師科學合理安排幼兒一日生活，並督促開齊開足課程...
保教主任工作職責
一 協助園長履行各項職責。二 制定教研計畫，安排好每次教研組學習活動的內容。並做好教研工作總結，定期向園長匯報教研組工作。三 督促教師認真制定教育計畫，撰寫教育筆記，定期進班看活動，對教師進行指導幫助，並組織園內教師互相觀摩 競賽，提高教師的業務水平。四 協助園長對園內教師的考核工作，做好園內教師病...