班級心理輔導活動課不同於我們平常開設的學科課程。學科課程以傳授間接經驗為主，讓學生在一節課中完成教學目標。而活動課程注重激發學生獲得直接經驗，更重視活動的生成性內容。
讓學生在一種安全、開放、平等、尊重的活動氛圍中，全身心的參與和投入活動，分享個人的感受和收穫，從而引導學生尋求快樂和幸福。
三、 教師把握好角色
所有上課的教師,情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑。 教師在班級心理活動課中扮演的是一位組織者、參與者、引導者，是學生的好朋友。每一位教師都特別注重傾聽學生的心聲，每當學生分享時，教師都真誠的注視著學生的眼睛，用手拍拍學生的後背。
整節課也特別注重學生之間的交流分享，學生之間的年齡相仿，心理相通，最容易溝通、接納和產生共鳴。其中有一節課我印象深刻，課題是《相親相愛的一家人》，教師最後設計了乙個「愛的抱抱」環節讓學生體會互相擁抱的溫暖，有好幾個女主動生走上講台，真誠的要求抱抱老師，此是，下課的哨聲已經吹響，更多的學生陸續走上講台要求和教師擁抱，有的學生掉下了難捨的眼淚。在場的聽課老師都被這一幕深深的感動了。
在心理活動課中，教師必須放下「師道尊嚴」的架子，建立「平等、尊重、友誼」的師生關係。教師對學生的責任，不是「灌輸」、「傳授」，而是傾聽、同感、情歌反應、具體化等。
來自張玲玲博士報告的收穫：
張玲玲博士報告首先強調了小學心理健康教育的必要性和謹慎性，又從專業的角度解讀了小學心理健康教育的目標、內容和實施的途徑和方法。這讓我們小學心理健康教育這份陽光事業明確了發展方向。
一、 心理健康教育的必要性
近年來，學生自殺或鬥毆等惡性事件頻頻發生，這些事件的發生與心理健康教育之間存在密切聯絡。小學生正處在身心發展的重要階段，隨著生理、心理的發育和發展，會遇到各種各樣的心理困惑過問題。根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分。
心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。心理健康教育輔導是根據學生的心理、生理發展特點，運用心理學和教育學的理論，採用心理健康教育的方法和手段，培養學生的良好心理素質，促進學生的身心全面和諧發展以及素質全面提高的教育活動。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要。
二、 心理健康教育的原則
張玲玲博士指出：心理健康教育是一項科學性的工作。我們教師要以科學的理論和方法為依據，要科學的評價當前學生的心理健康狀況。教師不要忽視學生存在的問題，又不能將心理問題「擴大化」。
學校心理健康教育的開展要面向全體學生，培養學生良好的心理品質，而不僅僅是針對少數學生的諮詢和矯正。在心理輔導課中，重視對學生啟發教育和引導，不能「越俎代庖」。
三、 加強教師理論學習，提高教師心理素質。
要對學生進行心理健康教育，首先提高教師的心理素質，教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。教師要重視自身的心理健康，要求我們要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態使自己始終處於積極樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到心理健康教育教學工作中去。
總之，這次學習，讓我對心理健康教育輔導課有了進一步的認識和理解。這是一門新的課程，需要我們不斷的探索、實踐。希望心理健康教育這門學科在我們學校盡快的播種、發芽。
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