追求與挫折
一，教學目標：
通過看課件和錄影、講故事、討論等方式，使學生理解、掌握挫折的概念並能夠認識到"每個人在成長中都會經歷挫折、成功必然經受挫折、挫折對人們的影響具有『雙重性『的特點，從而激發學生增強自我抗挫的願望"。
二，教學重點：
1.追求與挫折的辯證關係。
2.聯絡實際、聯絡自我，建立起正確的"挫折觀"。
（一）教學過程
一、導人
1.**"命運交響曲"簡介貝多芬的追求與挫折
二、講授新課
了解關於"追求與挫折"的基本知識
1.提問:用自己的語言說出"什麼是追求,挫折"
2.電腦幻燈出示"追求"和"挫折"的概念
追求是指用積極的行動,爭取實現某個目標；挫折是指人們在造求某種目標的活動中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時產生的一種心理狀態。
(二)追求與挫折的關係
1.**錄影:"我們的桑蘭"(帶著問題**思考)
2.同學討論一一
1)"桑蘭的追求與挫折"
2)出示電腦幻燈片"桑蘭的追求與挫折"
3)討論歸納"追求與挫折"的關係
3.出示電腦幻燈片一-成長必須追求：挫折往往會伴隨著追求；不怕挫折,勇於追求。
(三)面對挫折
1.**錄影"同學的故事"
2.小記者談採訪感受
3.電腦幻燈出示:對我們的啟示"追求往往隨著挫折的戰勝而實現"
(四)挫折的影響
1.配樂幻燈"一封沒有發出的信"
2.討論寫信人遇到什麼挫折？
帶給她什麼影響？如何幫助她擺脫
消極的影響？
3.配樂幻燈一一
當今的愛因斯坦《史蒂芬·霍金》
4.為"挫折"作新的詮釋
(五)總結昇華
1.電腦幻燈："首席科學家"一一嚴純華
2.小結全課
1)電腦幻燈一一勇於追求，不怕挫折！敢於追求，戰勝挫折！不斷追求，挑戰挫折！
2)mtv十電腦幻燈一一歌曲"未來的未來"
3)伴隨著歌聲，滾動**
課後作業
作文："心靈的撞擊"一一記自己追求中遇到的挫折
(重點：遇到挫折時的想法、採取的對策、產生的影響)
學會傾聽
活動目的：1。讓學生明白聽到並不代表是正確的，要小心地聽話，正確及謹慎地解讀明白地表達才不至於產生誤會。
2．使學生掌握傾聽的正確方法。
適用物件：班級全體成員
活動場地：教室
活動時間：45分鐘
活動準備：心理情景劇，沒有五官的人頭像
活動程式
一．熱身引入
**優美**創設情景，聽後設問：你們覺得這**好聽嗎？聽後有什麼感受呢？你們是從什麼時候學會傾聽的呢？
談話：是的我們從嬰兒開始就在學著傾聽，聽親人的呼喚，聽自然界的風雨聲，聽優美動聽的**。傾聽是人最基本的品質。
但是有的人可能一生，都沒能學會如何傾聽。他可以聽到兒童的笑聲，可他感受不到兒童的純真，他可以聽到旁人的哭聲，可他感受不到他人的悲苦。聽是人類不學就會的本能，但是在實際生活中，傾聽往往是所有溝通技巧中最被我們忽視的部分，當我們急於表達，各說各話的時候，傾聽就往往被忽略了。
二．遊戲：《悄悄話》
每10人一組，全班分成4組，老師給每組第乙個同學看一句語音類似又富有意義的話，由第乙個同學往後傳話，傳話過程中不能與其他人聽到內容，請最後一位同學說出他聽到的話。傳話速度快而準確的小組獲勝。
交流與分享：1.你們小組成功或失敗的經驗是什麼?
2.做完這個遊戲你有什麼感受?
三.小組活動：《你畫我說》
四個同學上台表演，兩人一組，其他同學在台下兩人一組
活動規則：1.乙個扮演盲人,乙個扮演明眼人.
交流與分享：1.通過這個活動你有什麼感受呢？
2．做完這個遊戲大家得到了什麼啟示呢?
四.情景劇表演
在日量常的人際交往過程中,常常需要有人充當傾聽者,「聽」似乎是件簡單不過的事了,但果真如此嗎?看看下面的情形,在你的身上是否也發生過?
(劇情內容:在課堂上,老師正在組織學生討論問題。乙個同學在發言，有兩個同學不斷的插嘴，爭先恐後急於表達自己的意見，不讓對方把話說完，在課堂上就和發言的學生發生爭吵；同時，對待他人的發言，有乙個同學，面無表情，看起來好象很認真，其實卻沒有任何反應；有乙個同學手裡轉著鋼筆，臉朝窗外；有乙個學生面帶微笑，搖頭晃腦，還輕聲哼著歌，不斷地翻書，看手錶。
)學生表演情景劇，表演完後學生談談：上面的情景中，作為傾聽者在哪些方面做得不好？你還知道哪些不好的傾聽表現？
你是否有過劇中相似的經歷？你有什麼損失嗎？結合實際生活談談。
五．學生談談
如何做乙個合格的傾聽者，如：態度自然、友好、真誠、目光接觸、不隨便插嘴等。
六.學生練習
跟小組同學講「一件讓我難忘的事」。在你說時，體驗一下良好的傾聽方式帶給你的感受；在你聽時，別忘了提醒自己做個合格的傾聽者。
學生談談學會傾聽的好處，如：增長知識、得到別人的尊重、取長補短等。
七．教師總結歸納
當人們深刻地明白了傾聽的道理，我們就會發現傾聽無處不在，與我們的生活息息相關。學習離不開傾聽，工作離不開傾聽，生活也離不開傾聽。借助傾聽，你可以知道智者的教誨，你可以領略文化的精髓，你可以享受生活的美好。
同學們，讓我們學會傾聽吧，當我們能夠沉靜地坐下來，目光清澈地注視著對方，拋棄我們的傲慢和虛榮，微微前傾你的身姿，向對方投去鼓勵的目光，那麼你就會有意外的收穫。
誠信與我通行
活動背景:針對班上學生的實際情況，多數學生待人處事缺乏誠信，對各種社會現象都持懷疑態度，影響了學生心理的健康和發展，因而設計本課題。
活動目的：通過活動和心理體驗，讓學生認識到誠信是一種美德，並爭做乙個誠信的人，培養誠信的心理品質。活動班級：初二年級
活動時數：一課時
活動重點：引導、啟發學生明確對誠信的認識，培養學生誠信的心理品質。
活動準備：
1、每個學生至少收集一條有關誠信的名言、警句、格言或成語。2、每個學生自製乙個正五角星，並在背面寫上一條有關誠信的名言、警句、格言或成語。3、準備故事《生死相托》（上、下）及課件。
體驗設計：讓學生在故事《生死相托》和「贈送誠信之星」活動中體驗誠信對人們的重要性。活動過程：
（一）引入課題，創設情景
1、根據現場情況引入故事《生死相托》
2、學生有感情地講述故事：《生死相托》（上）。
3、教師質疑：同學們，皮斯會回來嗎？如果你是皮斯，你會怎樣做？為什麼？（引導學生討論可能會出現的結局）
4、學生繼續講故事《生死相托》（下）（根據學生回答、啟發）。
5、師：（1）聽完這個故事你有什麼想法？（2）故事揭示了做人需要什麼？
（誠信）（3）你身邊有誠信的人嗎？你覺得你自己是乙個誠信的人嗎？為什麼？
（4）你遇到過不誠信的人和事嗎？當時你心裡有什麼感受？
（二）啟發思考，引導體驗
1、知道什麼是誠信嗎？我們中華民族是禮儀之幫，自古以來就有許多關於誠信的名言、警句、格言或成語，誰能說說，你知道的有哪些？
2、師根據學生回答小結：誠信，就是不欺騙別人，答應別人的事情就一定要努力去做到，正所謂：「言必行，行必果」，「一諾千金」（課件出示：
誠信是一種美德）。3、教師設問：怎樣才能做乙個誠信的人呢？
關於《狼來了》的故事就說明了如果不誠信會受到嚴厲的懲罰，甚至是失去生命的懲罰。你願意做乙個誠信的人嗎？那麼，在今後的歲月裡就讓誠信與我們同行吧。
（課件出示：讓誠信與我們同行！）
（三）活動：「送出一顆誠信之星」
1、教師：每個同學手中都有乙個五角星，我們把它命名為「誠信之星」，它代表我們內心深處一種崇高的願望和真情。請同學們將這顆誠信之星贈送給你認為最值得擁有它的人，並說明贈送的原因。
2、****《春野》，在舒緩的**聲中，學生自由活動，贈送「誠信之星」。（教師根據現場情況及時烘托、渲染氣氛、創設情景。）
3、教師：請獲得誠信之星較多的同學與同學分享這種自豪而快樂的感受。（教師根據實際情況及時啟發教育）
4、教師小結：同學們，你們不要小看了這顆星，它代表著受人尊敬和信任。你們用自己誠信的言行為自己贏得了自豪和快樂，贏得了更多的朋友和機遇，為自己鋪設了一條通往成功的道路。
5、課件出示：誠信是快樂是，誠信是成功的催化劑。
6、教師：有的同學可能一顆星都沒有，這說明了什麼呢？說明你平時可能有失信於人的時候，可能由此失掉了別人對自己的信任。
如果你想做乙個誠信的人，請舉手，老師將送一顆誠信之星給你，希望你從今天開始能夠信守諾言，做乙個誠信之人。（獲贈同學談感受）
（四）聯絡實際，指導實踐
1、教師：我們在現實生活中，可能因為種種原因，曾失信過自己的朋友、同學、老師和親人。教師講述自己失信於人的例子，請學生幫忙出主意？
2、教師：看來失信於人的時候，我們可以而且應該及時補救，用自己的真誠來消除別人心中的不信任。同學們有沒有對家長、老師失信的時候？請勇敢地說出來
3、教師：剛才發言的同學都很勇敢，他們用自己的誠實為自己贏得了一次改正錯誤的機會。有時，我們不是故意要失信於人，而是一些客觀原因造成的。
想一想，我們失信於別人會有那些原因？怎麼辦？
4、教師根據學生回答引導。（課件出示：及時補救、記下來，讓別人提醒自己……）（五）今天我們知道了什麼叫誠信，也知道了怎樣才能做乙個誠信的人，我想我們每個同學都希望做乙個誠信的人，我也相信，每乙個同學都可以成為乙個誠信的人，在今後的人生道路上，讓誠信與我們同行！
讓我們相互擊掌為誓，共同為實踐自己的諾言而努力吧！（師生，生生之間相互擊掌明誓）
教學後記：
1、選題：本課題針對班上學生實際，結合我校科研課題《心理健康教育活動課體驗教育模式研究》，注重體驗設計和過程，嘗試將心理健康教育與德育進行有機的整合。2、操作過程中的感受：
（1）基本按照教學前的設計程式完成了教學活動及內容達到了目的。（2）活動中充分體現了「心理體驗」這一心理健康教育活動課的要求。（3）教學活動中充分注意了調動學生參與的積極性，並很好地使問題情景與現場時空場境相結合，及時注意啟發學生的思維，引導學生情感體驗和聯想，讓學生從內心深處去感受、去思考。
（4）教學程式還可再作適當調整，更加注意渲染氣氛，去觸動學生的心靈。在教學中不一定交給學生明確的知識，更重要的是讓學生有感悟、有體驗。
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