後進生轉化工作計畫及措施

2021-03-04 09:27:04 字數 2872 閱讀 8260

後進生轉化工作是班級工作的重要環節,是班主任作好班級工作的關鍵。在班級管理上,要把轉化後進生放到到首位,可以說在時間及精力的投入上要多,通過教師和家長的積極努力,積極幫助後進生。

一、後進生形成的原因:

(一)、家庭原因:

1、家長教育觀念上的錯誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的願望是對的,但有的父母不顧及子女的學習基礎和智力水平,把自己的一切願望無條件地全部寄託在子女身上,「嚴管」導致「怕學」、「厭學」。

2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師,父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙於工作,忙於買賣,無瑕顧及子女的學習,或將子女的教育「全權委託」給學校,家庭從不管教,任其發展。

更有不少父母對子女缺乏正確的引導,要麼過於溺愛袒護,百依百順,要麼嚴加管束,不准越雷池一步,稍有不順,動輒打罵、恫嚇,這些會使學生缺乏安全感和歸屬感,形成不健全的個性,無法養成良好的學習習慣。

3、兩代人之間存在著代溝,相互之間的溝通困難。 父母整天忙於工作,由長輩帶,長輩過於溺愛,導致本班有的學生過於嬌慣。學習自覺性較差。

(二)、學生原因:有的學生屬於智力相對低一點的學生,進入初中以後,學習的知識越來越多,學生出現了怕學的情況。針對這樣的問題,要對學生進行積極的鼓勵,幫助他樹立學習的信心。

三、解決措施:

1、聚焦物件,查明落後根源。

有的放矢,才能百發百中。我必須逐個聚焦、全面地認識這些學困生。一想到這些學生,我的眼前就出現了乙個個鮮活的面孔。

把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起,不管是上課和下課,盡量做到:目光多關注,機會多給予,鼓勵多用心,紀律多重複,獎勵多偏心,談心高頻率等。

2、多元評價,強化陽性。

乙個人的某種品質,或乙個物品的某種特性給人以非常好的印象,在這種印象的影響下,人們對這個人的其他品質,或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。這種愛屋及烏的強烈知覺的品質或特點,就像月暈的光環一樣,向周圍瀰漫、擴散,我們稱這一心理效應為光環效應。和光環效應相反的是惡魔效應,即對人的某一品質,或對物品的某一特性有壞的印象,會使人對這個人的其他品質,或這一物品的其他特性的評價偏低。

在很多情況下,學困生的身上有著惡魔效應,隨便拿起乙份期末成績總錄,我們不難發現語文、數學成績差的學生,往往其他副科的成績也不盡人意。為什麼會這樣?評價標準傳統、單調使然。

這是教師對學困生的惡魔效應,除此之外,班集體和學困生自身也有這樣的效應,這是消極、可怕的效應,對學困生的發展提高很不利。乙個在成長過程中總能得到鼓勵、支援、肯定的人,會如何呢,當然是積極、陽光。心理學上這叫做不斷地心理暗示。

我在這裡講的強化陽性就是不斷的給予學生積極、陽光的心理暗示,去發現人身上正常的行為、去發現人身上的閃光點,並給予肯定、鼓勵和強化;對於那些消極、異常的行為漠視或淡化,通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化,幫助來訪者克服不良的行為,而用正常合理的行為替代之。因此,我在教育教學過程中,比較注意運用「多一把尺子,多一批人才」這一理念。發現學生的優點,在班級晨會中放大,上公升到品質高度,使得學困生自己和家長的臉上都有光彩。

同時,這一舉措,還將多元評價理念傳播、感染全班學生,以及到教室上課的其他科人任教師。希望,通過長期努力,在學困生身上也產生光環效應。

3、找準突破口,穩步提高

學困生的學習之所以落後,比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。我對觀察結果作了歸納:

(一)、觀察不仔細,盲目信任自己;

(二)、懶惰思想嚴重,不捨得花時間逐個對照課本中的詞語,將所有的詞語都先帶個頭,然後撇開課本自顧自寫,這樣往往導致要錯就錯一長串。

(三)、沒有檢查習慣,寫好後合上本子就完事。

4、樹立榜樣,激發興趣

樹立榜樣,激發學生學習興趣,塑造「趕、幫、超」的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上,也要用「趕、幫、超」三個字。許多學困生都存在背誦困難,究其原因除了天賦外,更多的是注意力方面和學習興趣方面存在不利因素。

樹立「功夫不負有心人」的信念,要知道所有人都是靠勤奮好學才能取得好成績的,只有捨得花時間才能提高自己。「好記性,不如懶筆頭」,在課堂上,我提倡學生及時做聽課筆記。可是,大多數學生一時難以習慣,我就堅持每節課表揚那些及時做筆記,字跡工整的學生,而且這被表揚的學生物件不斷地更換。

這樣,給學困生乙個暗示:同學們乙個個都能養成良好的習慣,受到老師的稱讚,我也要努力這樣做!

5、家校合力,共同促進。

通過和幾個學困生的家長個別接觸,我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師,我首先做的是通過談話,讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任,作為本班班主任,我用樂觀向上和真情賞識的心態,激發家長對子女的美好期望。作為一名語文教師,我用恆心和耐心與家長保持經常性的**聯絡,堅持做到每天讓學生抄寫「某月某日備忘錄」 ,並讓家長簽字,第二天交給老師檢查,這樣以防家庭作業被學生藉口遺忘。

那些還沒有取得聯絡的家長,我也會想方設法,盡量做到家校溝通無限,教育效果倍增。

6、發揚學校育人特色,提高學困生素質

著名作家余秋雨先生說:「乙個人掌握了很多知識和技能,並不代表這個人的素質就很高。」對於學困生而言,提高素質顯得猶為重要。

以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣,特別是對於學困生,加分理由要形形色色,標準要循序漸進地提高,盡量讓他們學會學習,學會做人。

7、持之以恆,鞏固習慣

學困生要提高學習成績不是一天兩天,一周兩周就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此,從不及格到及格的轉變過程中,他們一定會出現多次反覆,我認為這是一種正常現象。

所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中,力爭使我班的學困生告別落後,走向成功。

總之,教師要給差生無微不至的關愛,要愛護他們的自尊,特別注意不能歧視差生,要對他們的努力給予肯定,要相信他們。當學生對問題總是百講不會時,教師應從差生的角度來看,是不是自己的教學方法有些不適合學生,教師應變著法兒教學生,而不應一味地硬讓學生來適應自己,把差生當作學習的主人。期待著班級中每位學生都能健康成長。

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