愛建藝術幼兒園
一、情況分析：
小班教研組現有教師2名，托班教研組現有教師2名，組內年輕教師2名和有經驗老教師2名。新的孩子，新的起點，本學期我們託小班教研組的每位教師將通過各種途徑學習與專業有關的知識，努力提高自己的業務水平，轉變教育觀念，吸收新的教學理念，在教學上積極鼓勵本組教師嘗試創新。
我們將從孩子的年齡特點出發，以孩子的習慣、自理能力為切入口，結合孩子的實際，著重研討培養孩子習慣、自理能力的方法與途徑，同時，結合「如何為幼兒創設操作性、支援性的遊戲情境」為研討重點，培養孩子對個別化活動的興趣，提高教師的指導個別化遊戲活動的能力，為幼兒健康快樂的成長奠定良好的基礎。
回顧上學期工作：
上學期，在大教研組的引領和組內教師的共同參與中，我級組教師以二期課改精神為引領，在同伴互助的氛圍中對「小年齡段集體教學活動中有效的歸納、提公升」展開了**。通過教師間相關理論知識的自助學習、觀摩活動的評析交流，在一定程度上提高了教師歸納、提公升的預設能力，推進了集體教學活動的質量。借助教研活動的交流展示也讓我進一步認識到有價值的教研活動的內容是**於教師的需求，要以「促教師專業發展為本」的理念，從教師最實際問題出發，幫助教師解決日常教學過程中的問題為教研指導思想。
二、指導思想：
以《幼兒園教育指導綱要》為指標，在園長及園領導的直接領導下，結合本組實際，加強教育研究，以推進素質教育，培養幼兒創新能力為重點，全面提高保教質量，促進幼兒身心和諧、全面發展。
三、本學期教研重點：
依據《綱要》精神及普陀區教育局幼兒園教研研究課題「如何開展個別化學習活動」，我組將積極探索，以課題和主題相結合開展「託小班幼兒如何為幼兒創設操作性、支援性的遊戲情境」的課題，積極開展教育教學的研究，提高教師創設個別化學習活動遊戲情境的能力，提公升教師的專業化發展水平，促進幼兒身心和諧、全面、健康發展。
四、主要工作內容與措施：
主要內容：
本學期我們組根據我園的主課題「如何為幼兒創設操作性、支援性的遊戲情境」，分析、解讀託小班年齡段幼兒的經驗，融合二期課改理念，根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力，以操作擺弄的方式為主，進行的自主學習活動。結合託小班幼兒的年齡段發展目標及不同學科領域的目標等更好地創設個別化學習環境，幼兒在個別化活動中與學習活動情境更好的互動，使幼兒得到發展。
在確立以「個別化活動」為研究要點的基礎上，我組將拓展思路，開展研究與實踐，將研究重點定位於「託小班遊戲情境」上，將主題背景下的集體活動與課題研究緊密聯絡在一起，促進託小班個別化學習活動的有效開展。
主要措施：
（一）繼續滲透《幼兒園教育指導綱要》精神，推進幼兒園課程改革和幼教質量；
（二）積極開展主題活動、個別化學習，運用各種先進理念，推進我園幼兒教育教學研究和實踐活動
（三）以個別化學習活動著手，促進本組教師理論水平的整體提高
1、學《新綱要》理念，領會《新課程》精神，學習新學理念的文章解讀分析小班幼兒年齡特點等，明確學習目的性，扎扎實實，並且要求教師學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合。
2、結合主題，以個別化學習活動著手，組織教師學習有關新理念，針對具體情況進行討論，共擬定教學計畫，共商活動設計，探索主題背景下的個別化學習活動如何創設遊戲情境滲透研究。
（四）以教育教學實踐為載體，促進教師實踐能力的提高。
1、每週隨機聽課活動，加強教師的責任意識和組織能力
2、評比活動，我們適時開展各種教育評比，教育活動案例評比、環境布置評比等，通過以上活動，激發老師教育熱情，努力營造園內良好的教育氛圍。
3、青年教師、中年教師、高階教師對全體教師進行優秀活動展示。觀摩活動，共同反思，找出活動中的問題，大家共同反思。
4 、討論課題過程中存在的問題，共同尋找解決辦法，改進教學教育方法。
5、教師共同研究孩子的行為、共同反思教師的實踐。
2012.9.10
2019學年度第一學期教研計畫
高新區賢臺中學 2013 2014學年度第一學期 教研工作計畫 教務處2013年9月 教研工作計畫 一 指導思想 全面推行素質教育和創新教育研究，深化教學指導，教學管理和教學評價改革，加強教研隊伍建設，加強課題研究，開創我校教育科研工作的新局面。二 基本情況 我校一線教學人員39人，學歷層次全部達標...
2019學年度第一學期小班教研組工作計畫
2014 2015學年度第一學期小班教研組工作計畫 一 組員情況分析 小班組教師隊伍中原有的教師師德良好，工作認真負責，敬業心較強 教師們動手能力較強，在環境布置中已經積累了相關的經驗，踏實肯幹，積極主動性較強。二 工作目標 1 帶領教研組教師利用原有資源優勢繼續探索如何創設適宜小班幼兒發展的可支援...
2019學年度第一學期小班教研組工作總結
1 材料投放要多樣 豐富，具有可操作性 個別化活動是幼兒在教師有目的 有意識創設的有限環境中投放活動材料，自由選擇，以操作擺弄的方式為主，進行個別化學習的活動。小班角色遊戲的特點就是對玩具 材料進行操作擺弄，積累和再現經驗的活動。但是，由於受到幼兒園空間的限制，教師很難有精力在班內開展大規模的角色遊...