課堂是教育教學研究的基地，標誌著教學研究的重心要置於具體的課堂教學情境中。我們學校全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教研活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞校本研修工作計畫，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：
一、有力的領導小組是成功的前提
在開校初的《校本研修工作計畫》中，成立了以校長為組長，以教導主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作程序。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。
二、完善了教研組織，健全了教研制度
各教研組根據教育局教研室、教育組及本校《校本研修工作計畫》工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計畫和學科課題工作計畫，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合教導處、教研組和課題組等的力量，建立直接服務於教學、服務於教師專業成長的開放的學校教研網路；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流資訊、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平台。
三、提高認識，豐富校本教研含義
學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置於具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、並進行分析，最終解決。正基於這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。
做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。
四、各教研組措施得力，活動有序進行
本學期，結合我校實際，將原來的13個教研組集成為現在的7個教研組，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。
1、語文組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和「對話」中實現師生的共同發展，並照計畫開展了10堂高質量的教研課。
2、數學組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，並以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對
一、二年級的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。
3、英語組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了「班級英語現狀」、「如何對待班中後進生」等教學分析會，有力地提高了學生學習英語的興趣。
4、資訊科技組：進一步作好向教師進行資訊科技教育宣傳工作，**資訊科技教育資源與學科課程教學整合、網路教學與課堂教學整合的途徑和方法；組織培訓青年教師使用計算機，利用資訊科技教育資源製作實際上課所用的多**課件，更好地利用資訊科技教育資源；建立健全現代資訊科技教育檔案。
學校校本研修工作總結
2014年度校本研修工作總結 楊地鎮中心學校校本部 新的課程改革要求教師從單純的 教書匠 轉變為自覺的 研究者 主動的 實踐者 和 反思者 即要求教師學會學習 學會反思和學會創新。而教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展...
學校校本研修工作總結
1 語文組 學習新課標，轉變教師的教育觀念 教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主 老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主 以平等 寬容的態度對待學生，在溝通和 對話 中實現師生的共同發展，並照計畫開展了10堂高質量的教研課。2 數學組 注重理論學習，提高了教師的綜合素質，並以新課改為契機，努力探索...
學校校本研修工作總結1
2 教師現代化教育技術能力培訓。我校24個教學班均實現了 班班通 為有效利用這一現代教學資源，學校要求教導處協同資訊化技術管理人員組織教師學習現代資訊科技教育理論及開展資訊科技操作培訓，讓教師在學校的教育教學中主動地將現代技術運用並整合到學科教育教學中，自覺地通過資訊科技培養學生的學習能力。目前，我...