（2）教師現代化教育技術能力培訓。我校24個教學班均實現了「班班通」。為有效利用這一現代教學資源，學校要求教導處協同資訊化技術管理人員組織教師學習現代資訊科技教育理論及開展資訊科技操作培訓，讓教師在學校的教育教學中主動地將現代技術運用並整合到學科教育教學中，自覺地通過資訊科技培養學生的學習能力。
目前，我校教師資訊科技能力雖不能說達到爐火純青的地步，但最基本的運用教師都已熟練。如電子**、***幻燈片的製作、word應用、excel應用及收發電子郵件等。上學期，首屆平定縣「電子白板應用現場會」成功在我校舉辦。
劉曉華、劉志華、郝慧芬、嶽鍵四位教師的電子白板應用技能課例分獲省、市、縣不同等次獎勵。本學期，平定縣舉辦的首屆中小學優秀微課程（**）評選活動，我校十七位教師積極報名參賽，經過初賽，最終選出10名教師參加縣級比賽。我校美術教師嶽鍵執教的《線的秘密》一課，作為陽泉市的唯一代表課例參加了省級美術課（錄影）評選暨優質課觀摩研討活動。
不同形式的培訓及參賽，這在一定程度上促進了教師的積極性，學習氛圍愈顯濃厚。
（3）班主任工作研究。針對班主任工作的實際，學校上學期分學段組織各班班主任進行班主任經驗交流，切實解決班級管理中的難點問題。
（4）注重教師專業素養的提公升。良好的教師專業素養是教研活動有效開展的前提。因此，一學年來，我們依然把抓教師的專業素養放在首位。
共派出近20人多人次參加各級的培訓學習。通過這樣，使得每一位教師在關注學生發展的同時，更關注自身的發展，努力成為能適應新形勢，具有創新精神，在教育中充分發揮自身潛能的現代型教師。其次，多讀書。
學校分學科給各年級組購買一定量的書籍。讀書有具體的要求，有規定看的，有選看的，分自學、集中學，考慮到有部分教師對學習的認識不夠，除了加大思想教育的力度，我們主要通過任務驅動教師們看書。有相應的考核，進行讀書筆記展示評比，讀書心得交流等。
然後，勤動筆。鼓勵教師注意積累總結教育教學中的一些典型事例，從這些事例中，反思自己的教育教學行為，進而形成理論認識，撰寫**。再次，按時組織相應學科教師參加每週的「教研大講堂」，要求教師認真參加，做好筆記，並積極進行研討交流。
三、形式多樣，初顯成效。
1、注重過程管理，提高研修實效。
在校本研訓中，我們充分發揮各年級教研組的作用，以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建乙個共同分享經驗、互相學習、共同成長的平台。教研活動做到了「四有」，即每次活動要有專題、有中心發言人，有全組教師共同**，集思廣益，有活動記錄。通過一年的有效管理，教師的專業化水平得到了迅速發展。
為了加強對各類活動的檢查和督促，學校中層以上領導分插在各年級組和教研組，直接參與和指導各組開展活動。學校教導處不定期的對教師教案本和學生作業本進行抽查，及時了解教師的備課情況和作業的批改情況，對抽查結果進行記錄並及時反饋到各教研組。學期結束，學校要求每位教師上交乙份教案、一篇教育教學實踐中的反思、案例或**，作為校本培訓的材料存入個人成長檔案。
由於領導重視、制度保障、組織到位，學校極大多數教師都能主動參與各類教研活動，主動與同事交流教育教學中的成功與失敗，學校教研氛圍日漸濃厚，學校的校本培訓工作逐漸走上制度化、日常化的軌道。
2、關注課堂，提高質量。
校本研修的主陣地在課堂，在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力，這是我校校本研訓中的一大重點和亮點。一學年來，我校的課堂教學研究扎扎實實。我們堅持每學期開展一次教學公開課展示活動，為教師搭建展示自己教學風采的平台。
在這些展示課的背後，是教導處、教研組一次又一次的研究**，是上課教師對教學設計和課件一次又一次的修改，在活動的同時，我們的教師專業得到了快速成長。本學期，大部分教師都能運用「先學後導問題評價」這一新型教學模式指導自己的課堂教學，教師的教學行為發生了根本性轉變，、學生的學習方式發生了轉變。，課堂教學效果良好。
3、堅持走教研、科研、培訓一體化之路
我們認為教研、科研、培訓三者的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為實現學校、教師、學生三者的最大發展而服務。所以我們把教研、科研、培訓統一納入校本教研的範疇，統一規劃，統一實施。做到讓教研活動科研化、科研活動教研化。
在開展具體教研活動時，我們要求各組事先定好計畫、確立研究主題，切實做到「兩個結合」：一是與課題研究相結合。即要求學校各類教研活動要與課題研究相結合，要與教育教學中遇到的問題相結合；二是與校本培訓相結合。
要根據學校校本培訓主題、培訓內容組織開展教研活動。學校鼓勵教師深入開展課題研究，把教育教學中遇到的實際問題作為課題進行研究，通過發揮全體教師的智慧型，制定對策，解決教育教學在存在的實際問題。教研、科研相結合的一體化培訓模式，既增加了學校的科研氛圍，又提高了學校的教研質量。
4、研修成果：有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化水平，也推進了學校的可持續發展。教師們開展課題研究熱情高漲，積極撰寫科研**，成績顯著。
近40位教師結合課題，撰寫**。在平定縣第四屆教學能手的評選活動中，我校教師李亞琴、劉曉華、郝慧芬、李潤英、郭瑾馨、白娟、董志華均當選。教師趙海芳被評為「陽泉市教學能手」，王瑞紅被評為「陽泉市實驗教學能手。
」在山西省「新蕾杯」我的成長夢徵文活動中，四（1）班學生陳璇的《傳承經典放飛夢想》、四（2）班學生王汐的《國學伴我成長》，刊登在人民教育出版社《少兒國學》雜誌上。
三、問題與思考
（一）存在的問題
1、部分教師認識不到位，理論指導不到位。儘管學校領導再三強調校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去幹活，教學方法改變不大。
2、少數教師活動流於形式。對校本培訓的認識很膚淺，認為校本研修只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。
3、科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，主動開展課題研究的人少。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。
有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計畫按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。
（二）我們的思考
1、進一步完善校本研修的制度，建立長效的校本研修管理機制。
2、開展校本研修的課題研究，完善校本研修的模式。
通過一年來校本研修活動的開展，我校教師的教育理念、駕馭新教材、駕馭新課標的能力有了進一步地提公升，教學的技能也有了進一步的提高。在今後的工作中，我們將進一步認真分析校情、師情，力求將校本研修工作做的更有針對性、有效性，促進教師的健康成長，切實提高教師的教學能力和業務水平，使我校的教學質量穩步提高。
學校校本研修工作總結
課堂是教育教學研究的基地，標誌著教學研究的重心要置於具體的課堂教學情境中。我們學校全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教研活動 在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞校本研修工作計畫，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下 一 有力的領導小組...
學校校本研修工作總結
2014年度校本研修工作總結 楊地鎮中心學校校本部 新的課程改革要求教師從單純的 教書匠 轉變為自覺的 研究者 主動的 實踐者 和 反思者 即要求教師學會學習 學會反思和學會創新。而教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展...
學校校本研修工作總結
1 語文組 學習新課標，轉變教師的教育觀念 教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主 老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主 以平等 寬容的態度對待學生，在溝通和 對話 中實現師生的共同發展，並照計畫開展了10堂高質量的教研課。2 數學組 注重理論學習，提高了教師的綜合素質，並以新課改為契機，努力探索...