通過培養指導，一批具有一定組織管理能力，又有較高素質的班幹部突穎而出，在班級管理和學校組織開展的各項活動中都發揮了帶頭和核心作用，體現出了較強的凝聚力和組織能力，在學生中也具有較高威信，得到了大家的認可。
（三）不放棄，不拋棄——後進生要傾注愛心和關懷。
後進生的教育和管理歷來是班主任最頭疼的事情，轉化後進生是班主任的一項必不可少的基本功。對於班裡的後進生，我並沒有放棄他們，同樣傾注愛心，做到思想上不歧視，態度上不粗暴，方法上不簡單，始終不離不棄。同時，多與他們交流、溝通，善於發現他們身上難能可貴的「閃光點」，盡量做到少批評多表揚，發掘他們的優點特長。
對於一些經常違紀的學生，除了必要的批評教育外，還經常進行個別談話教育，曉之以理，動之以情，寬容他們但不放縱他們。
另外，對於後進生的教育，還需要取得家長的配合與支援。特別是那些特別調皮的學生，更需要家長的配合，形成合力，共同教育。與家長保持聯絡，經常進行溝通、交流、有助於班主任做好後進生的思想轉化工作。
作為班主任，我們要相信大部分家長對我們的工作還是會大力支援和理解的。
（四）一半是火焰，一半是海水——學生思想教育要講究方法和策略。
記得我初當班主任的時候，看到班裡的違規違紀現象，很容易「上火」，在課堂上發脾氣批評學生，有時火氣比較大的，弄得自己很尷尬下不了台。而且我發現這種批評方式，即使學生表面上服氣但心裡是很不服氣的，他只是懾於你的威嚴而不敢公然反抗罷了。其實對學生的思想教育也要注重方法，講究策略。
自己通過總結，摸索出了一些行之有效的方法。
1、區分場合，給與自尊。教育場合不同（教室、辦公室、走廊、校園一角等），體現了對學生的一種尊重。我們可以根據學生所犯錯誤的性質、輕重程度及範圍等來選擇。
2、剛柔相濟，有理有節。批評學生要注意掌握尺度和分寸，不能一味埋怨和指責，有時需要溫和相勸，和風細雨，春風化雨；有時則需要嚴肅指出，警告訓誡，敲山震虎。但無論如何，我們都要做到有理有據，讓學生心服口服。
3、因人而異，旁敲側擊。有些學生當面、直接的引導不一定有用，可以通過與他相處很好的同學間接傳話（如老師對他寄予重厚望，要他注意自己的言行和行為習慣等）。
4、以退為進，捕捉「閃光點」。每乙個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每乙個學生身上的「閃光點」。我們在批評學生的時候不妨先表揚他的乙個優點，讓學生感到他也並非一無是處，還是有優點可尋的，老師對他也並沒有完全失望和放棄。
有時，雖然只是乙個小小的閃光點，但很有可能挖掘出埋藏在學生心頭的「大金礦」。
三、成績與不足
經過一學年的努力，我所帶班級無論組織紀律、行為習慣，還是學習成績，與入學時相比，都有了明顯的進步和提高，班級也逐漸形成了較強的凝聚力。在學校舉行的各模擬賽和活動中均取得了較好的成績。
當然，本人在班級管理中也存在較多的問題，如管理不夠細緻到位，有時問題處理也比較急躁，不夠冷靜；由於成績基礎不同，學生兩極分化現象正在不斷增大；對於部分學生的想想狀況，還不能更好地及時掌握；對部分學生的思想教育也不夠到位、有效等等。
在今後的工作中，我會繼續努力，不斷總結經驗，虛心向經驗豐富的優秀班主任請教，盡自己所能，爭取把工作做好。
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