---讀《創造適合學生的教育》有感
南澗縣示範小學易進蘭
馮恩洪教授《創造適合學生的教育》從9個主題來詮釋如何辦學校，搞教育，實際從四個方面努力，第一，教育環境，第二，課程和課堂，第三，教師隊伍，第四，學校文化。對我自身而言，我主要從課程和課堂，以及教師專業發展兩個方面來突破自己，讓自己從書中得到沐浴，提公升自我，感悟創造一種適合學生的教育。讀了馮恩洪校長的《創造適合學生的教育》一書，感悟很深，對我觸動很大。
現在的教育是什麼？我們不禁捫心自問，是做一雙適合學生教育的舒適「鞋子」，還是挑選一批適合我們「鞋子」的學生？似乎是後者更為多些。
那麼，該去**尋找如此眾多合適的「腳」呢？似乎沒有那麼多，於是，我們的教育進入了乙個瓶頸，讓莘莘學子在這可憐的夾縫中學習生活，久而久之，產生了厭惡的情緒，沒有了情緒，**來學習的動力？我們是否該反思自己，作為教育的引領者，是否該創造一種讓學生享受的教育，讓每個學生都能從中得到感動，和學生合作，實現雙贏。
一、課堂是翹起教育的質量
經常聽那些老爺爺老奶奶稱讚：「誰誰畢竟讀過書呀，你看多有素質和修養，說話做事得體又大方」。是呀，芸芸眾生中，每個人的氣質修養都不同，由骨子而外的一種懾人氣勢，我想這些都是教育的結晶在每個人身上的體現。
回想自己的成長歷程：當我們呀呀學語，懵懂無知的時候，就被父母送進了幼兒園，學會了和小朋友的相處，懂得了謙讓和紀律。當我們懂得了自律的時候，就順利的進入了小學，開始接觸浩瀚淺顯的知識，讓我們懂得了基本禮儀和簡單運算與表達，當我們知識慾望增強時，隨之我們進入了初中，接受了更高一等的教育，於是我們知道了競爭，生存，學習的拼搏，為了下一次能進入高中而開始奮鬥的旅程。
當我們勝利在戰場上，進入了大學的墊腳石高中時，日夜在知識的浩瀚中激浪拼搏，我們學會了巔峰的知識，精湛的解題技能。養成了優質的思維習慣，「鯉魚」一躍，進入了我們夢寐的天堂——大學，在那裡，我們接觸到最尖端的知識，參加各種精彩的社團活動，學會了與人之道，為我們成為乙個優秀的社會人才打下了最後夯實的基礎，於是，我們走出校門，進入社會，成為了乙個積極的社會人。我想，這一切都歸功於我們從小所相伴的課堂，在那裡，我們由乙個無知的自然人成為了優秀的社會人。
我們的學生也和我們一樣在走著這成長之路，所以我們要把握好這個最好的打造手段——課堂，讓每個學生成功社會化。那麼，要上好課一是知道要教什麼。面對差異的學生，我們用著同一套教材，同一套訓練題目，而每個同學對之的承受力卻有著極大的差異。
能力高的同學，覺得這題太簡單，能力差的同學，覺得這題還是太難，那麼我們該如何兼顧呢？換句話說：是書上講什麼，我就講什麼能夠出質量，還是依託學生的學情，參考教材，來決定我教什麼，怎麼教能出質量呢？
答案是顯然的 。所以我平時上課時，針對我所教學生基礎比較差，我一般注重基礎知識的講解，例如物理的定義，公式的簡單運算，情景分析，緊抓基礎題目的訓練，而不是訓練他們能力難以達到的題目，第一這會讓他們出現害怕的心理，第二如此訓練沒有明顯的效果，所以我緊抓每個學生的基礎鞏固，這樣，我們的班級總能取得顯著的成績。二是知道要怎麼教。
從講授到合作。茫茫知識，依靠自己的兩瓣嘴巴，在課堂的有限時間內，該如何充分講完，這個任務艱難到無法達成，而且就算自己完成了講授的任務，接受者又能得到多少？我們是不是該釋放一些知識給學生，讓學生根據自己的情況，調動各種器官，掌握知識的技能和精髓。
只有自己咀嚼的東西，才在自己的囊袋裡，而依靠老師咀嚼的東西，永遠不是自己的或者只能吃到很少。而且依靠合作學習，可以彌補學生之間的差異，不是全盤覆蓋，有的人吸收的養分太多，有的人吸收的太少，根據每個人的實際情況，吸取自己所要的養分。三
是利用積極的教育環境。利用積極的教育環境，使人賞心悅目，使人誘發積極情感，使人進入其間，得到暗示，得到啟迪。這個第三課堂，不是對學生傳授知識的課堂，而是對學生的行為、情感施加情感的課堂，施加積極的終身影響的課堂。
學生還處在乙個青春成長期，不光知識在成長，他的情感和生活也在成長。他們會有困惑，煩惱，如果不知道對誰說，沒有地方說，或者是說了也白說，這樣的環境會有利於他成才嗎？進而影響知識的學習。
請我們不要太放在學生每次考試的分數得失上，多試著了解學生的所想，解決好他的情感問題，讓他親近你，喜歡你，那麼自然而然他會喜歡你教的課程，喜歡你的課堂，掌握你所要傳授的知識。老師不能不像老師，老師不能光像老師，最好的老師是在又像又不像之間，這才是老師真正的神韻。像老師是良師，不像老師是學生的益友。
這點我經常要求自己。因為自己再上學的時候就有過這種體會，不喜歡的老師連聽到他的聲音都討厭，更不要說聽課了，而喜歡的老師卻會一字不落的記著，所以我也努力做個學生喜歡的老師，如何做到這點的呢？將心比心，多站在學生的角度思考，讓他們覺得你是和他們一條戰線的，那麼你就是他們的「同類人」。
二、讓講台提高教師專業能力
教育是智慧型的事業，是激情的事業。當我們帶著激情，帶著智慧型，走上三尺講台時，我們就會欣喜的感受到，原來太陽每天都是新的。發展自己，才能更好的照亮學生，更加幫助學生的成長。
一是享受講台。我們要珍惜講台，熱愛講台，享受講台，而且要挑戰自己，做最好的自己。關鍵是端正我們的位置。
找準定位，自覺定位，主動補位，不能越位，不得錯位。到位時你就會享受講台，不到位時你就會埋怨講台。缺位會給你的工作帶來難受。
這點相信每位老師都感同深受。當一堂課下來，每位學生在課堂上都是反應積極，而且情緒愉快，並且作業鞏固表現良好，相信每位老師都是愉快的走下講堂，並且覺得剛才的時間是自己的一種成功享受，心情也會隨之愉悅。假使一堂課，學生是漫不經心，甚至沒有把你當回事，自顧自的在做的著自己的事情，而且作業反應情況糟糕，那麼你會非常沮喪的走下舞台，讓你備受挫敗感。
二是熱愛講台。熱愛講台不是一種宣傳標準，是一種職業標準。你要上崗嗎？
你要在三尺講台上安身立命嗎？你要實現自我人生的價值嗎？請你按這樣的標準去做。
熱愛舞台，每天都以飽滿的熱情站上舞台，去感染學生，讓學生醞釀一種積極愉快的氛圍，你們才能互惠互利，否則，你的不悅傳染，只會讓學生也處在乙個不利學習的氛圍中，從而讓你更加不悅。三是珍惜講台。珍惜講台，就要問自己我們是否具有學術的魅力，是否具有人格的魅力。
珍惜講台，我們就要每天都跟學生有知識的接受。而我們能不能要求自己每天還跟學生有心靈的接觸？只有通過心對心的撞擊，老師和學生才會感覺到校園的美好。
三、不斷提高教師綜合素質
只有發展自己，才能教育學生，只有發展自己，才能更好的教育學生。一是養成讀書習慣，享受讀書樂趣。讀書可以使自己變得聰明，使自己變得更有智慧型，幫助自己把握教育的真諦。
當自己在教育的道路上迷茫時，如果我們能拿起一本經典的教育學術，那麼或許能夠幫助我們走出困境，接受最新的理念和教學方式。集大家之精華，方成自我之道。 二是積累經驗，學會反思。
乙個優秀的教師和乙個普通的教師的區別在於，乙個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經上過的那節課有多麼成功，而乙個優秀的教師永遠認為教學是乙個令人遺憾的行為科學。沒有最好，只有更好，更好的課永遠是還沒有上，接下來要上的那節課，是自己已經上過的課中永遠存在需要反思的餘地，需要有重新審視的環節。我每天都有課後反思的習慣，記錄下剛才的課程值得改進的地方，如何重新組織，幫助學生更好的理解，同時如何幫助學生更好的形成思維帶，並且找出課堂上的教學亮點，下次繼續沿用。
一節好課應該把學生的潛能釋放出來，這樣就會出現期望之中，意料之外的事情，所以教師要學會反思。
總之，教育的出發點是把自然的人打造成社會的人，這也是教育的最終歸宿。教育要注意受教育者的差異，研究尊重社會發展的不同階段對學生的不同要求，發展學生的學習能力，培養其適應能力，鍛鍊其實踐能力，提公升其交際能力。我們要創造的教育是尊重學生的情感，傾聽他們的心聲，實現和諧發展，提供合適的教育標準，讓師生在校園中是種享受。
是釋放學生的潛能，不是把學生們管住，而是讓學生們感動，讓學生享受適合自己的教育，是一種和諧發展的教育。所以再整過教學過程中師生合作讓學生從教育中得到感動。
讓學生在合作中成長
有了問題，思維才有方向 有了問題，思維才有動力。教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程 教學中，我們應尊重學生的自主地位，積極創設與學生生活緊密聯絡的樂學情境，給學生提供自主探索合作交流的機會，給學生乙個比較充分的思考空間，把學習的主動權真正還給學...
如何在讓學生在朗讀中得到美的薰陶
小學語文課程標準 中指出 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。從這裡我們可以看出,朗讀在語文教學中的重要作用。學生要體會 感受文章的美,途徑之一就是通過朗讀。在語文朗讀教學中,我們應針對學生的年齡特點和心理特徵,精心挖掘教材中的美,引導學生品味和欣賞美,讓學生得到美的薰陶,增強美的享受,提高他們的...
初中數學教學中讓學生在自主學習中得到發展
摘要 發展為本，在教學中發揮教學民主，使學生成為學習的主人 讓每個學生都能獲得創新得成功新課標要求教師在教學中堅持以學生為中心，以學生的為學生創造良好的學習氛圍 開放課堂。關鍵詞 教學民主 開放課堂 正確評價 自主學習 作為一線教師，教 與 學 的互動是學生數學能力的提高起促進作用的一種教學模式。如...